基于新課標理念下閱讀教學行為的嬗變

2011年修訂版的《語文課程標準》問世，新課標在原有課標的基礎上，對不少地方進行修訂，提出了不少新的教學理念和要求。這些教學理念和要求對傳統的教學行為形成了巨大的沖擊，對于教師的課堂教學也產生了巨大的影響。

一、重新確立師生雙方在語文教學中的角色職責

【課標聲音】《語文課程標準》提出：要在閱讀教學中充分發揮師生雙方主動性和創造性。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，接受祖國文化的熏陶和語言文字運用的規范，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時，要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

【行為嬗變】從《語文課程標準》原文表述中不難看出，語文教學在進一步夯實學生語言文字訓練的同時，也要注重在學生心理意識層面給予學生足夠的指導，激發學生好奇心與創造力，提升學生的綜合能力。

1.　堅持語言訓練的中心

閱讀教學中的語言文字訓練，需要教師在認真研讀教材中時結合文本特征，開掘出適合語言文字的訓練點。該誦讀處，引發學生縱情朗誦，實現Wwq0BY+IUBYzO2yYRe6hQw==對語言的感悟體味；該背誦處，調動學生積極思維，實現對語言的記憶積累；該批注處，引導學生潛入文本，實現對語言的品析欣賞；該練筆處，調整學生思維倉庫，實現對語言的靈活運用。語文閱讀教學中，要將這種誦讀、積累、批注、練筆融會貫通，貫穿始終，語言文字才能真正落到實處。

2.　強化思維歷練的原則

學生在語言訓練的過程中本身就伴隨著思維運作的過程，可以說語言的訓練與思維的運作密不可分。教師在教學過程中，要不斷鼓勵學生形成自己獨特的閱讀體驗，讓學生在閱讀過程中充分展開想象的翅膀，提高學生創造潛能，從而切實提升學生的語文素養。

二、重新衡量語文學科的基本特性

【課標聲音】《語文課程標準》提出：應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律；綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

【行為嬗變】語文雖是一門單獨的學科，但它與其他學科包括社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系，這就注定了語文閱讀教學絕不能閉門造車，教師應該以更宏大的視野、更廣闊的胸襟，讓語文教學從室內推向生活，推向自然，讓師生的心靈以文本為據點，不斷向外拓展，形成大語文教學的態勢。

1.　在文本意蘊里實踐

語文閱讀教學必定要促使學生準確、熟練運用祖國的語言文字。課堂教學是首當其沖的第一平臺。語文閱讀課一定要走出傳統教學中就文本而學文本的狹窄領域，始終抱著文本所呈現出的內容和信息兜圈子。作為語文教師一定要讓學生透過文本的內容，無論是在高屋建瓴中還是在細節揣摩中，都必須將審視的視角聚焦在文本的語言中，讓學生在語言的實踐中提升對于語言的運用能力。這就要求該讀的讀，該寫的寫，在課堂學習中常常與語言為伴，與語言“長相廝守”。

2.　在生活外延中綜合

不少教育名家已經指出：語文的外延是生活，不能引入生活之源進入課堂，不能將學生的語文學習推向生活大潮中，就不能算是完整的學習。作為語文教師絕不能將語文教學的重心僅僅滯留在課堂中和文本里，而是要善于在社會生活中捕捉能夠被語文教學所吸收的教學資源，能夠提升學生語文能力的契機。

三、重新度量文本蘊涵的價值導向

【課標聲音】語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，樹立社會主義榮辱觀、培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。

【行為嬗變】：《語文課程標準》鄭重指出：要充分發揮學生的創造潛能，鼓勵學生形成自身獨特的閱讀體驗。但這并不意味著學生在閱讀文本的過程中完全可以放任自流，隨心所欲。教師自身的主導作用必須在學生形成獨特體驗的過程中發揮督促引導作用，保證學生的閱讀體驗必須依據文本的核心價值取向。教學過程中，千萬不能漠視教師自身在課堂中組織者、引導者的作用。否則，課堂在學生隨心所欲的體驗中，必將脫離文本而虛無起來，架空文本而縹緲起來，背離文本而動搖起來。一旦形成這樣的局面，尊重文本的核心的價值取向將無從談起。

《語文課程標準》頒布已經近一年的時間了。與新課標一起在小學語文教學的道路上行進的日子里，小學語文教師這個團隊中不斷研讀《語文課程標準》中的全新理念，并竭盡所能應用在自身的教學實踐中，大大改善了課堂教學效益。我們有理由相信，只要語文教師真正吃透課標精神，語文教學明天一定會更加美好。

（江蘇省張家港市樂余中心小學）