開放型語文閱讀教學(xué)實踐的探索

摘　要：在實施新課改，開展創(chuàng)新教育，推動素質(zhì)教育之時，許多教育工作者已清楚認識到開放型語文閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的主戰(zhàn)場。因為無論是先進的語文教育理念，還是優(yōu)秀的語文教材，最終都要落實到閱讀教學(xué)上，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上。

關(guān)鍵詞：閱讀；開放型；學(xué)習(xí)方法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師角色應(yīng)從知識的傳授者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)變。教學(xué)必須從學(xué)生的基本出發(fā)，彰顯學(xué)生的主體地位，實行開放型語文閱讀教學(xué)。所謂的開放式閱讀教學(xué)，就是將授之以漁，變“獲得”為“獲取”。使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)、會創(chuàng)造”。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思想才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。

一、開放教學(xué)方式，構(gòu)建生動課堂

我們知道，傳統(tǒng)的以教師為中心的滿堂灌，孩子們習(xí)慣的是被動地接受，我們“灌”，他們“裝”。忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有教師轉(zhuǎn)化角色，開放教學(xué)的方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能全面發(fā)展。

1.　變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”

閱讀教學(xué)中，教師要把自己的角色定位在：問題深入探究的引領(lǐng)者、平等的參與者、傾聽者，同時倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、敢于表演，從而促進師生之間信息的交流，加強同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與合作的意識。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生體驗到班級如溫馨的家庭，課堂如樂園。一方面，教師要以良好的精神風(fēng)貌準時地出現(xiàn)在教室門口，親切的目光，自信的神情會給學(xué)生一種無形的鼓舞，有“此時無聲勝有聲”之效，能使學(xué)生精神百倍地投入到課堂中。另外，教師要適時適地采取一些有效的方法，利用幽默的話語或讓學(xué)生講講笑話，競猜謎語，進行課堂“預(yù)熱”。

2.　鼓勵自我表現(xiàn)，培養(yǎng)求異思維

俗話說：“十個指頭有長短。”由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，閱讀教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文時，有些學(xué)生對情境表演感興趣，有些擅長畫情節(jié)曲線，有些愛講二戰(zhàn)期間的故事，而有些愛展開想象續(xù)編故事。讓他們揚長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時贊揚，熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們覺得自己仍有“閃光點”時，學(xué)習(xí)的主動性更強，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會高漲。

3.　巧用媒體，激活課堂

擺在我們面前的教科書不能說話也不能動，但是我們可W9wBeBYIsHbcpRF0eXbeFw==以利用有聲有色的教學(xué)輔助手段：幻燈片、錄像、音樂這種新的教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。輔助手段的運用，可以使課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩。

二、開放教學(xué)內(nèi)容，拓展創(chuàng)新空間

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動過程，使學(xué)生閱讀的能動性和鑒賞能力得到真正的訓(xùn)練和提高。

1.　課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)渠道

在《只有一個地球》教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料來渲染課堂氛圍。導(dǎo)入時，課前老師布置學(xué)生閱讀課外書籍，對地球的特點及地球母親豐富的資源做介紹。由此導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進入特定的情境，使學(xué)生感受到地球的美麗，拉近學(xué)生與地球的情感距離。另外學(xué)習(xí)文本時，還讓學(xué)生通過報紙、書本、網(wǎng)絡(luò)等多渠道搜集到的人類破壞地球資源的現(xiàn)象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，滲透環(huán)保教育。

在課外拓展閱讀中，我布置了學(xué)生閱讀《虎在消失　魂在失落》《宇宙生命之謎》，讓學(xué)生明白：我們只有一個地球，應(yīng)該倍加珍惜。

2.　自主學(xué)習(xí)，感受創(chuàng)新樂趣

為達到讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展，依據(jù)新課標理念，建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的開放課堂。就要幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。如教課文《只有一個地球》時，可提出“我們怎樣做才能讓全世界人知道我們的愛心活動，請大家立刻行動起來，組成環(huán)保行動小組，根據(jù)自己的特長，表達自己對地球母親的熱愛之情”。學(xué)生根據(jù)自己的特長，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)方法，繪畫、朗讀、編歌譜、寫環(huán)保宣傳標語等等均可，讓學(xué)生彰顯自己的一技之長，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，促進教學(xué)目標的如期實現(xiàn)。

三、開放評價手段，促進學(xué)生充分發(fā)展

課堂評價應(yīng)以鼓勵為主。不論是生生評還是師生評，都應(yīng)先肯定優(yōu)點，再委婉地提出小建議。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《瑞恩的井》時，有位同學(xué)站起來在表達自己的觀點時，由于思考不認真，語言未組織好，吞吞吐吐半天說不出話，老師隨機評價：“看來，你是被小瑞恩的愛心與毅力震撼了，所以說不出話來，沒關(guān)系，等你心情穩(wěn)定后再來談。”其次，要采用多樣化的評價方式。如可以采取一些小小的獎勵手段，如獎勵筆記本、掌聲、笑臉等等，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。這樣，才會使學(xué)生個個踴躍參與，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。

總之，開放型閱讀教學(xué)以“以人為本”的原則，旨在對學(xué)生實施素質(zhì)教育，使學(xué)生逐漸掌握知識，學(xué)會主動、合作、探究的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會合作，學(xué)會審美，學(xué)會做人，為推動學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（甘肅定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)）