中職語文教學需要創新

我在普通中等職業學校從事語文學科的教學工作，職業學校學生的特點是文化課底子較差、文化課興趣較少，導致文化課課堂教學工作存在許多困難。中職學校語文課堂教學工作不同于普通高中，更要與時俱進、可持續發展，隨著學生的年齡及所處時代特點，及時創新，方能提高中職學校語文課堂教學的有效性。以下，結合我的工作實際，略作粗淺的建議。

一、量好尺寸，方可心中有數（即了解學生的思想現狀和審美需求）

語文學科的特點如同穿衣打扮，體現了對教科書及課外的各類文章的審美與分析。而現在中職學校語文課堂教學出現諸如學生上課不愛聽講、對課文不感興趣等比較突出的問題。總結起來，原因有三：一是時代差距。特別是古文以及年代久遠的文章，與現實生活差距太大，使得90后的孩子們難以理解和接受。二是思想差距。由于學生文化底蘊不足，思想深度不夠，無法理解有些課文的內涵。三是審美差距。這個原因是基于前兩個原因之上的，導致無法從根本上賞析文章。這個原因也是導致語文課堂教學有效性不高的致命原因。充分了解學生的思想現狀和審美需求，如同量體裁衣，量體是先決條件，否則無法裁出合身的衣服。所以我們亟待解決的問題是按照學生的情況進行教學布局的安排與設計。

二、按照文體，方可布局有道（即依照課文的文體特點進行教學設計）

文體，指文章的風格或體裁，包括記敘文、說明文、議論文等；常見的文學形式有詩歌、小說、散文、應用文、戲劇等。抓住各類文體特征，結合具體課文的寫作特點，避重就輕，突出重點，強調學生接受效果，這樣比較符合中職學校學生語文學習的實際。

由于文體分支較多，每篇課文的挖掘也是可深可淺，針對中職學校學生語文學科學習的接受能力，與中職學校語文學科教學大綱的具體要求緊密結合，以完成教學目標為準則，以實踐證明了“適合的才是最好的”這句話。按照文體，可以比作量好尺寸；布局設計，就是裁衣制作了。對于詩歌教學，無論哪一種詩體，學生的學習興趣都不是很大。所以在詩歌單元的教學中建議注重語文基本素養的提升，也就是聽、說、讀、寫能力的培養，以課堂小競賽的方式激發學生的積極性，比朗讀原文，比說聽后感悟，比仿寫等，掌握必要的文學常識，領悟適量的文學意境即可，不要過多地深究與擴展，容易造成平常人聽交響樂聽不出門道的后果。對于小說教學，建議讓學生讀懂小說的情節脈絡，理清主要人物關系，知道這些人和事是發生在什么樣的環境當中就好。在此基礎之上，教師略作點撥，讓學生明白寫作基本意圖即可。對于散文教學，因為“形散神聚”的文體特點，學生不好領會中心思想。建議“就散談散”，以“散”的方式讓學生自由閱讀，自由討論，自由總結。視學生總結情況而定，教師起最后一個“神聚”的作用，但即使學生沒有讀懂也不可全盤否定學生的成果，因為學習需要過程，特別是語文學科的學習。相信以你的鼓勵為基礎，會大大推動學生學習的步伐。對于應用文教學，最好最有效的方法是“活學套用”，以課文為范例，創設情境，讓學生仿寫。對于戲劇教學，雖然課文不多，但也是學生需要了解的一種文體，建議分角色試演。可以通過組織、排練、彩排、展演等方式，最好讓每個學生都有角色，角色少的可以分組進行，還可以安排擔任劇組人員。這樣不但激發學生興趣，更可以通過這一系列過程讓學生深入了解戲劇文體的特點、人物特點、劇本的主題等比較枯燥難懂的問題。

三、量體打造，方可提升審美（即提高中等職業學校語文課堂教學有效性的總體目的）

對課文的審美，按照量體裁衣的方式之后，就會自然達到提升整體審美的效果，也就能達到提高語文課堂有效教學的目標。在按文體進行教學設計時，建議結合具體課文特點，進一步將教學目標明確化、細化，以學生平均中等以上接受程度為標準，將尺寸度量到位，才能最大程度地滿足和提升學生的審美能力與需求。如詞語品讀、佳名分享、人物賞析、故事敘述、應用展示、名篇心得等都可作為量體打造的有效方式。

教師以主導的角色打造布局，將審美的主動權交給學生，積極調動學生主體有效學習，讓中職學校語文課堂教學如同潮流服飾一般美不勝收。

（黑龍江省虎林市

高級職業中學）