澳洲中學教育掠影

在澳洲，人們認為，學校作為傳授知識的場所，完全可以被電腦所代替，但學校作為培養人格的地方，是電腦永遠也替代不了的。在那里，很少有像我們這樣轟轟烈烈的教育活動，教育的形式側重于各學科教學和各項活動的滲透及教師人格力量的影響，對學生的常規品德教育側重于培養責任感、合作精神、健全人格，即合格公民意識的教育。

一、 學科教學與各項活動的滲透

學校從初一到高三都實施分層次教學。基礎課程按行政班上課，選修課程和活動課程都由學生自己選定，然后學生分年級按興趣愛好重新混合編班（并不是按好中差），這樣學生上不同的課就有不同的學習環境，能接觸更多的同學，促進相互了解和相互學習，培養適應能力。

學校積極組織學生參加各項活動，如體育比賽、演唱比賽、演講比賽等。學校還給初一至初三的學生每學期安排一周時間外出野營；給高一、高二的學生安排十天時間當5歲孩子的模擬爸爸媽媽；給高三學生兩周時間當網上模擬經理；每個周末都有學生志愿者活動，他們自愿為社區的防癌協會或森林保護協會募捐。在這些活動中，學生學會關心別人、尊重別人，學會寬容、忍讓，學會合作，學會交際，學會負責任。

有一件事我感到很驚訝，那就是他們的課程比我們的多，可學生的書包大而不重。我問學生把書放在哪里了，學生介紹說他們的書本來就少，平時老師課堂上用的資料很多都是活的材料，有些是報紙上剪摘后復印的，有的是網上下載的。學校一般不給他們統一征訂學習用書（除高二、高三高考用書自備外），大多數圖書資料和教科書都是學校圖書館備好的，學生只需向圖書館租借，每門學科用書每學期租金為2澳元。同學們說這樣既節省了家庭的教育開支，也無形中培養了他們愛護公物的意識。

二、 教師事先垂范，以自己的行為影響、教育學生

有這樣一件事，真讓人難忘。一天，校長開車帶我去接野營歸來的初一學生。一到荒無人煙的營地，校長便脫下西裝，開始跟帶隊老師一起收拾集體行李、生活用品和灶具，學生們打掃營地、收拾自己的行李。樣樣東西都放在小拖車上用繩子捆綁好了，校長換好西服坐進車子正要啟動，這時兩個小男孩手捧著垃圾跑過來問校長怎么辦。校長鉆出車子，二話沒說，伸手接過垃圾就往自己口袋里一塞，看到這里，另外兩位學生便把剩下的垃圾裝在了自己的口袋里。這是多么令人感動的情景，也是多么有力的教育啊！

平時學校注重優化育人的環境。課堂上，教師充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主意識。師生之間相互尊重、平等、和諧，在這種平等氛圍中，讓學生學會尊重別人，創造和諧。課后師生有別，親密有間。學生不得擅自進入教師的辦公室，不得擅自進入教師的衛生間。師生談心、解決偶發事件、困難生補課等都有特定的場所。這樣，學生所看到的就是教師知識淵博、樂于奉獻、高度負責、尊重學生、善于合作、誠實正直等優秀品質。

（摘編自《外國中小學教育》2000年第3期，有刪改）