實施“問題教學法”提高學生創新能力

問題教學法是指以問題為中心來展開教學活動的教學方法。近幾年來，很多教師對“問題教學”進行了廣泛的探討，提出了許多有價值的觀點和做法，但幾乎都集中在教師提出問題方面。筆者認為，在數學課題實施“問題教學法”，需要從以下幾個方面入手。

一、營造課堂教學的民主氛圍

民主和諧的課堂氛圍是學生大膽質疑的前提和基礎，它不僅能增進師生間的友好交往，也能培養學生大膽質疑的勇氣。青少年學生好奇心強，求知欲旺盛，但是這個年齡段的孩子又普遍面子思想嚴重，怕出錯被同學還有老師笑話。因此，教師在教學過程中要充分愛護學生和尊重學生，要給他們表現的機會，在出錯時不能“一竿子打死”，要充分地尊重他們和肯定他們。師生之間建立了民主、平等、和諧的人際關系，消除了學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，學生就能大膽地表達自己不同的想法，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮，問題意識也就這樣產生了。

二、理論聯系實際，設置問題情境

數學與我們的日常生活息息相關，利用人們熟悉的生活問題來設問，能極大地調動大家的學習與分析問題的積極性。當前，我們的數學教材內容與現實生活脫節，要么是脫離現實環境的純數學問題，要么是沒有背景的應用數學，這些題目，離學生的生活太遠，使他們失去了學習的興趣。因此，教師在遵循數學教學規律和數學知識的情況下，可以把生活中的數學問題帶入現實教學中，精心編制一些與生活、科學有關的問題，把學和用結合起來，達到提高學生應用能力的效果。

如在學習不等式時，我引用了如下的例子進行講解：

例：某工廠現有甲種原料360千克，乙種原料290千克，計劃利用這兩種原料生產A、B兩種產品共50件，已知生產1件A種產品需用甲種原料9千克、乙種原料3千克，可獲利潤700元；生產1件B種產品需用甲種原料4千克、乙種原料10千克，可獲利潤1 200元。（1）按要求安排A、B兩種產品的生產件數，有幾種方案？請你設計出來；（2）設生產A、B兩種產品獲總利潤為y（元），其中一種的生產件數為x，試用含有x的代數式表示y，并說明（1）中哪種生產方案獲總利潤最大？最大利潤是多少？

這種跟生活密切相關的數學例題，學生都很有興趣去動手解決，在教學的過程中他們都樂于接受，而且能意識到數學是來源于生活的，我們的學習就是為了服務于生活。

三、培養學生提出問題和解決問題的能力

“問題教學法”的核心就是培養學生提出問題和解決問題的能力。在現實教學中，我們的學生習慣于“填鴨式”的教學，不質疑或者是不知道從哪個角度去提出問題，就算是有問題質量也不高。教師作為課堂教學的組織者，應該想方設法地引導學生掌握提問的技巧。

在平時的例題講解和習題的聯系中，我通常引導學生從以下幾方面提問：該題的已知條件是什么？未知條件是什么？要解決一個什么問題？以前有沒有見過類似的問題？在例題講解結束后，我一起跟學生探討有沒有更簡便的解決方法？根據該題的條件還能設置什么樣的問題？做到舉一反三，學生的積極性高，解決問題的方式手段也豐富了。

總之，課堂教學中，大量運用“問題教學”的教學模式能極大地培養學生的積極性與主動性，讓學生真正成為課堂教學的主體，大大提高教學的質量。在當前提倡素質教育的環境下，培養學生的問題意識，它不僅僅需要科研人員的大力參與，更需要我們一線教師主動參與，積極探索，轉變教學觀念，理論聯系實際，讓“問題教學”的教學模式成為新課程改革中一個新亮點。