立足育才提升學生英語閱讀能力

學生對英語這一門學科語言進行認知學習的過程離不開感知、理解、掌握、運用這一系列思維活動，而這其中，不斷提升學生的英語閱讀能力，可以更好地幫助學生復習和鞏固所學過的英語詞匯，培養和提升學生的英語語感，豐富和擴展學生的英語語言知識，逐步增強英語語言運用能力。

在當前的英語課堂學習中，只有高年級的教學內容才接觸英語閱讀。可是，由于大多教師在教學中過度強調活動教學，忽視了閱讀課型的研究，導致了閱讀課教學效率低下。而造成英語閱讀教學效率不高的原因主要是教師未能依據閱讀素材梳理閱讀思路、設計科學合理的閱讀脈絡，不知不覺中增加了學生英語閱讀的難度，導致學生英語學習興趣逐步降低。要改變這種現狀，就要發揮英語閱讀教學的功效，尤其要重視培養起學生的閱讀能力，夯實學生的英語學習基礎，才能讓他們成才。

一、優選閱讀素材激興趣

興趣永遠是推動學生進行主動學習的助力器。而英語閱讀能力的培養，首先在于學生英語閱讀素材的取舍。英語閱讀材料的優劣，不在于其中包含多少詞匯，而是素材本身的趣味性、知識性和故事性。為培養起學生的英語閱讀興趣，我們可以將選擇的視野放大，不要局限于素材的完整性，哪怕是一個圖文并茂的單詞，一句富含童真童趣的話語，一段貼合學生實際的歌謠或者是英語繞口令、諺語、哲理小故事等，都應走進我們的視線，成為學生閱讀的素材。英語素材的選擇當然也不能離開教材，我們可以聯系文本材料，有選擇地補充或設計相關的閱讀內容，幫助學生激發對閱讀素材的強烈好奇心和閱讀興趣。

二、重視詞匯教學強基礎

英語詞匯是構成英語語言材料的基礎。掌握豐富的英語詞匯是學生進行完整閱讀的必要保證。要提升學生的英語閱讀能力，不可避免地要在平時的教學中促使學生進行詞匯的學習與積累。傳統的簡單枯燥的讀一讀、寫一寫、背一背的方法不能激活學生詞匯學習的熱情，反而會導致學生厭學詞匯，增加了學生學習的難度。在這樣的情況下，我們提出改革傳統的教學方法，除了常用的認讀、領讀等方法，適時開展一些積累比賽活動，如“單詞接龍、舉一反三說單詞”等活動，調動學生豐富詞匯的主動性和積極性，讓學生體驗積累的成功感和喜悅感。

三、創設閱讀活動展能力

英語閱讀能力的培養還要注重與一些活動相結合，引導學生在活動中掌握一定的閱讀方法，明確科學的閱讀思路，辨析有效的閱讀信息。（1）閱讀訓練與視聽觀察結合。當身體多種感官參與活動，學生的思維能夠更為迅速地開展活動，有助于提高綜合語言能力。如教師選擇與所學閱讀材料相類似的素材，通過觀看相關視頻、靜聽相關音頻，了解閱讀材料的相關背景和知識，再讓學生迅速閱讀材料，隨后讓學生回答相關的問題，可以大大提高閱讀的效率。（2）閱讀訓練與口語表達相結合。學生愛說樂說會說，才能更好地完成閱讀要求，形成閱讀能力。教師可以依據所閱讀的素材選擇某一個話題或是復述閱讀內容，讓學生在閱讀后展開口語表達，既檢查了學生的閱讀情況，也提升了學生的表達能力。（3）閱讀訓練與書面表達相結合。口語的表達難免會存在表達隨意和語言不規范的現象。此時將閱讀訓練與書面表達進行有機結合，可以在一定層面上有助于強化學生對閱讀材料的理解，更為重要的是強調了語言材料的再一次運用，鞏固了學生對語言素材的記憶。

三、養成閱讀習慣促持久

要幫助學生培養起英語閱讀能力，形成一個良好的閱讀習慣是必不可少的。而好習慣的養成不是一蹴而就的，它需要教師正確地引導和督促，更需要學生長期的堅持和改正。（1）要形成主動閱讀的習慣。英語學科因為本身的特殊性，常常得不到學生的重視，加上學習時間較少，學生較難形成自主學習的習慣，此時教師要幫助學生形成主動閱讀的習慣，如幫助學生制訂學習計劃“每日一詞”“每課一句”等并嚴格執行，教師定期檢查。（2）要養成樂于默讀的習慣。在高年級，如果學生依然采用出聲讀書的形式進行學習，會不利于對學習材料的整體把握，還會直接影響閱讀的效率。這時教師要指導學生學習默讀，可在課堂教學中抽取少數時間強化練習，經常總結交流，幫助學生體會默讀的重要作用。（3）要養成快讀的習慣。一個詞語一個詞語地閱讀，不但耗時，還很費力。教師要指導學生形成快讀的習慣，即能夠將相關意思的詞語合并在一起理解，迅速明白一句話的意思，從而提高閱讀的效率。

四、營造閱讀環境保提升

掌握了一定的閱讀能力，還需要營造合適的閱讀環境。只有在這樣的環境中，學生的閱讀能力才會更加突飛猛進。要創設這樣的閱讀環境，我們教師則不僅要利用好課堂學習的時間，更要在課外精心打造學生英語閱讀的氛圍，給學生營造一個英語學習的有利空間，有效提升學生的英語閱讀能力。如可以在校園內或班級里設立英語名言小標牌或小標語，為不同的設施提供英語說明文字，在板報或墻報中設立英語閱讀小欄目等。我們相信，只要我們不斷提升學生英語閱讀能力，就一定能夠培育出有用的人才。