不斷創新讓數學更貼近生活

摘 要：數學的學習不能僅僅停留在理論階段，學習的目的是為了解決生活中的實際問題，為了提高生活質量而服務的。從小學開始，教師就應不斷創新，教育學生將數學應用到生活當中，在生活中發現數學問題并將其解決。只有真正達到了學以致用的境界，我們的辛苦學習才不會白白浪費，數學的學習才可以為生活服務。

關鍵詞：成才；生活化；學以致用；教學策略

《新課程改革標準》指出，應該構建“生活化的教學課堂”。在以往的數學課堂中，往往是數學教師一個人的獨白，學生們只能以“灌入式”的方法來學習。并且，教師偏向于講數學枯燥無味的數學理論，不注重與生活實際的聯系。這樣，很難激起小學生對于數學的熱愛，數學思維能力也無法得到鍛煉。因此，教師應該把數學課堂生活化，將生活問題與數學聯系起來，學生才會有高漲的熱情來學習數學。小學數學生活化教學需要講究以下幾點策略。

一、把生活問題引入數學教學，將數學問題生活化

小學數學教材中，呈現在學生面前的大多是抽象化、理性化、標準化以及規范化的數學模型。學習這些模型對于學習經驗尚淺的小學生來說，是有一定難度的。教師在講課的時候，如果能由生活中的例子來引入一些具體的數學概念、法則、公式等，學生就能夠以更加清晰、輕松易懂的方式來接觸數學，這樣，會大大提高數學課堂的講課效果。

例如在人教版小學數學三年級下冊“小數的大小比較”的教學過程中，上課時，教師可以請5位學生走上講臺，由學生分別講出自己的身高。假設5位學生的身高分別是1.31m、1.20m、1.25m、1.19m、1.28m。然后教師可以進行提問，如最高的學生身高是多少，叫什么名字等，或者最低的學生叫什么名字，身高是多少。在學生的積極回答之后，教師可以根據學生們的身高是小數，再讓他們比較之后，引出本次課堂教學的主要內容：小數大小的比較。通過這樣生活化數學教學的引入方法，大大提高了學生對于數學本身的參與性與積極性，時刻將生活貫穿到了教學當中，會使教學效率得到極大的提高。

一、創設生活情境，將教學內容生活化

任何人的思維過程都開始于一個具體的情景，然后在這個情景下展開思維。小學生的生活經驗普遍不足，對于生活中的數學問題感觸不深，因此，學生更愿意通過學習的方式來為自己的生活排憂解惑。

在數學教學中，教師要學會創造適于學生的生活情境，把數學問題放到具體的環境中去，讓學生明白數學是一門真正有用的學科，是一門能夠給生活帶來便利的學科，這樣就能夠激發學生學習的激情和興趣，學生才能夠體會到數學在生活中的具體應用。

例如對于人教版小學數學“加減法的綜合運算”這一堂課的教學中，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計一道“走了多遠？”的例子，在問題中首先規定從起點開始向左記為減法，向右記為加法，讓每一位學生暢所欲言，說出自己想走的方向和步數。

學生1：我先向右走6步，再向左走3步，然后又向右走了7步，離起點有多遠？

學生2：我先向右走9步，再向左走5步，再向右走7步，離起點有多遠？

學生們此時的積極性會在這些問題的引導下變得高漲，課堂氣氛就會活躍起來，教師再逐步引導學生根據問題和答案，寫出加減法算式，導出加減法法則，就能夠順利完成本節課的教學任務。這樣，把本來沉悶的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，通過創設充滿趣味的問題情境，激發了學生參與學習的興趣，使學生全身心地投入到數學活動中去。

二、改變課堂模式，將教學方式生活化

傳統的數學課都在教室中進行，在教師講完課之后，由學生做大量的練習題來練習本節課所學內容。然而，在這樣的教學模式下進行的數學教學效果卻不理想，題海戰術是一種枯燥的、樂趣很少的方法，長期進行只會造成學生對于數學的興趣缺失，打不起精神，不能達到提高學生數學水平的目的，也不能提高學生拿數學方法解決生活問題的能力。因此，教師要學會將課堂搬到教室以外，搬到可以用數學知識來解決實際問題的地方。

教師可以在課程進度進行到一定階段，學生具有一定的數學計算、應用能力之后，將學生帶進商場進行，進行數學應用的實戰演練。例如可以從生活中最基本的事情買菜入手。首先教師將學生分成若干小組，然后分配給每個小組指定的買菜任務。由于買菜場地書寫不方便，在課堂上進行的筆算方式就不能應用，學生只能通過心算的方式來進行蔬菜總價的計算。因此，在進行買菜任務之前，教師要教會學生如何在心里進行簡單的數學運算。在學生一次次買菜的過程中，可以運用到加減法的綜合運算、乘法、小數的運算等數學方法。通過這樣的教學方式，不僅解決了生活問題，而且能使學生掌握很多的數學知識和技能。

三、數學與生活主題演講、交流大賽

每個學生都有自己獨特的數學思維，看待生活的角度，因此，對于數學與生活的關系每個人也都會有自己獨到的體會。當數學生活化教學進行到一定階段的時候，每個學生對于數學與生活有了比較清晰的認識之后，為了讓所有學生都能夠了解不同學生在數學生活化教學過程中的體驗、感悟，教師可以定期組織全體學生進行“感受數學與生活”的主題演講、交流大賽。

這場比賽，由教師作為評委，由學生來主持，所有學生都是選手。在比賽中，應該讓所有學生暢所欲言，把自己在數學生活化教學中的體會講出來，分享給所有的學生和老師。教師也可以講學生在教學中的變化、進步，同時分析學生表現不足的地方，幫助學生改進。這樣，通過比賽的方式，在交流的過程中，每個學生都能夠學習其他同學數學生活化的經驗，了解自身的不足，提高自己的數學應用能力，極大地促進了數學教學的進步。

四、數學與生活是息息相關的

如果教師從小學開始就注重創新，培養學生從生活里發現數學問題，從數學里尋找生活實例的能力，再通過到課外實踐、交流、演講等方式，一定可以大力推動數學生活化教學。同時，可以讓數學變得更有趣味性，數學課堂的氣氛會逐步活躍起來，學生們學習數學的熱情也會異常高漲。這樣，學生的數學思維能力、數學應用能力，都會在數學生活化教學中穩步提高。

參考文獻：

[1]劉從禮.小學數學生活化教學探究與實踐[J].教學學習與研究，2012（7）.

[2]張艷麗.淺談小學數學生活化教學[J].學周刊，2012（7）.