培育人才要創建農村初中思想品德高效課堂

近年來，大多地方教育學習山東杜郎口和江西揚師的教學模式，要求創建高效課堂。這對農村教學提出了新的挑戰。信息的閉塞、知識結構的斷層使孩子沒有形成自己的人生價值觀，在思想品德課上一直是被動接受，很少主動思考，他們習慣了在課堂上聽老師一堂灌，很少有自己的見解。針對這樣的情況，作為農村政治老師，我們應該采取怎樣的方式方法來創建高效課堂，從而培育人才呢？

一、科學運用課堂評價表，調動學生的積極性

光憑口述杜郎口模式，學生根本不知道他們怎么上課，所以我首先下載課堂實錄，讓學生親自目睹杜郎口學生的風采。有一個學生在觀看完之后就感慨說，我們也要像他們一樣在課堂上積極發言，有自己的見解。我看到這種情景感覺真不錯，尤其在課堂上有的學生變了，這讓我也有了信心（能通過觀看一節課激起學生的求知欲望），因此，我如果把這種模式運用到我的課堂上的話，會發生怎么樣的變化呢？

我首先把全班學生按學生成績進行分組，成績好的和基礎差的進行搭配分組，大概一個組有七八個學生，進而鼓勵學生給他們組內取一個富含本組個性的名字，學生這時就積極地參與到本組取名與擬定口號的磋商中。然后教師根據組別制作一個課堂評價表（這個表格既是學生平時在課堂上的積分，也是本組成績的集體體現），定期對學生的課堂積分進行評比。這個課堂評價表能全方位地調動學生的積極性，使學生之間形成一種合理的競爭機制，讓學生知道了自己在課堂上的收獲。以前教師安排的課前預習和課后作業學生總是拖拖拉拉的不做，而現在學生的學習主動性非常強，因為這樣的課堂評價激發了學生的潛能，他們找到了實現自我的平臺，找回了自信。

二、利用有利資源，進行思想教育

思想品德課本身和學生的實際生活緊密聯系，在課堂上我們要從學生的實際出發，列舉生活中的事例、案例。首先，教師要讓學生對教學內容不陌生，能舉一反三的對課本內容進行拓展延伸，比如在學習“拒絕毒品保護自己”這個問題時，我就在課前搜集一些吸毒人的圖片，用多媒體直觀地展示給學生看，使學生在驚嘆中有自己的見解。我還在課前預設一些場景，比如學生會出現哪些反應，他們會問哪些問題，這時候我就對學生的學情進行分析，不同層次的學生會對問題有不同的看法。在這個學習過程中，教師作為一個引導者，要以學生為主體，按照學生的要求延伸課堂，多調動學生的思維讓他們獨立思考并形成自己獨特的思想體系，讓他們用自己的價值觀去判斷，用自己的語言表達對事物的看法，找到施展自己的平臺。

三、鼓勵學生質疑、發現、創新

在思想品德課的教學中，教師要分層教學、循序漸進、由易到難、化繁為簡，找到讓學生容易接受的方式，要鼓勵他們對自己所學的知識進行質疑，在學習中發現問題并進而對知識進行再創造。只有學生的質疑，才能不斷提高教學課堂。同時，他們的懷疑也能促進教師的及時反思。思想品德課和我們的生活密切相關，它不是一個獨特的科目，它具有開放性并且和我們的實事政治、經cVH6ARhLoLmvS3FVeTHxjg==濟動向、法律法規都緊密相關，不可分割。

在具體的教學實踐中，我們大多時候只是照搬書本知識或者依照參考書上的內容來對學生進行照本宣科，而往往限制了學生的思考空間。我們還一味地強調答案的唯一性，在引導上始終讓他們從一個方向去思考，這就在問題的導向上無疑給他們一個思考的陷阱，讓他們始終往那里走。結果，在我們提問的時候我們得到了我們想要的答案，我們自認為自己完成了教學任務，學生也掌握了基本知識結構。然而，殊不知，當新的內容、相類似的題目出現在他們的面前時，他們卻傻眼了，不會聯系實際從縱向、橫向進行比較。尤其在考試中，這樣刻板的教學顯然對他們的發揮是不利的。在長期的學習中，他們也只是單方面地進行思考，題目稍微有所變動，他們就無法從自己的頭腦中搜索出適合的答案。通過實踐，我們看出這樣的教學顯然是錯誤的。我們經常說世界上沒有完全相同的兩片葉子，那么也就不會設置完全相同的問題等著我們用同一思維去回答了。所以，在教學中我們要允許學生有各種各樣的答案，讓他們對著同一問題從不同的側面提出不同的見解。但是我們在學生思考問題的時候千萬不能讓他們背道而馳、偏離主題，這就要求教師要及時地指正引導。

四、拓展課堂延伸知識

思想品德教學不能只局限在課堂上，對課本內容的拓展延伸也是高效課堂的目標之一。我們知道思想品德教學所涉及的內容比較寬泛，這就要求我們不斷更新知識體系，對課本內容進行分析和再“編輯”。那么如何對課本內容進行行之有效的科學合理的拓展呢？思想品德課和學生所學的大多數科目有關聯，在學科的過度中思想品德科目起著橋梁紐帶的作用，尤其是一些實事政治，這個國家的什么政策以及政治策略等，有時學生搞不清楚這個國家在哪兒了，為什么是這樣了，這時我們就要拓展到地理學科上去對這個國家的位置加以介紹，進而幫助學生理解國情和經濟政策。同樣，對一個法律案例，我們也要縱觀一些歷史成因。同時，思想品德課要注重與實踐的聯系。我們知道任何理論都來源于實踐而又指導著實踐，我們傳授知識不光是為了讓學生考試，更要讓學生在自己的實際生活中學會運用。在思想品德的教學中，我們要不斷地兼顧和其他學科的聯系，這樣不僅能滿足不同學生的需求，而且能提高課堂教學，從而為社會培育人才。