研究高中生物理厭學(xué)心理滿(mǎn)足其成才需要

摘 要：從初中過(guò)渡到高中，物理學(xué)科經(jīng)歷了“現(xiàn)象物理”到“抽象物理”的轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷了“定性”到“定量”的轉(zhuǎn)化，加之一部分學(xué)生心理因素的影響，覺(jué)得高中物理特別難，長(zhǎng)此以往就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)心理，所以解決高中學(xué)生對(duì)物理厭學(xué)心理很有必要，并且應(yīng)該及時(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；厭學(xué)心理；研究對(duì)策；學(xué)生成才

學(xué)生厭學(xué)心理的形成與物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，由于物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密、數(shù)學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度大等，學(xué)習(xí)難以入門(mén)，因而在初中階段就出現(xiàn)了部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。進(jìn)入高中后，隨著課程難度的加大，高中學(xué)生對(duì)物理厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出。優(yōu)化心理素質(zhì)，就是在高中學(xué)習(xí)中攻克難點(diǎn)的信心與勇氣；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)籌正確的戰(zhàn)略技術(shù)；提高智力能力，就是改良攻關(guān)武器……能做到這些，就一定會(huì)有一個(gè)高起點(diǎn)的開(kāi)端。

一、高中物理為什么難

1. 從物理知識(shí)的層次來(lái)看，初中到高中，物理知識(shí)經(jīng)歷了“現(xiàn)象物理”到“抽象物理”的轉(zhuǎn)化

初中的物理知識(shí)大多數(shù)源于簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，或?qū)ι钪泻?jiǎn)單物理現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑐€(gè)別抽象的如電磁波之類(lèi)雖然較為抽象，但教材要求不高，往往要求學(xué)生只需“知其然”，而高中物理更多的要求“知其所以然”。因此，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己思維能力，這一點(diǎn)不僅可以做到，而且應(yīng)該做到。

2. 從物理現(xiàn)象的分析來(lái)看，初中到高中，物理知識(shí)經(jīng)歷了“定性”到“定量”的轉(zhuǎn)化

同一物理現(xiàn)象，初中物理要求定性分析解釋現(xiàn)象，而高中物理要求定量計(jì)算說(shuō)服現(xiàn)象。由于初中知識(shí)的定性特點(diǎn)，許多學(xué)生養(yǎng)成了用“識(shí)記”來(lái)學(xué)物理的不良習(xí)慣，而在高中要學(xué)好物理，一定多觀察、多思考、多練習(xí)、多總結(jié)規(guī)律。

3. 非智力因素的影響

絕大多數(shù)的學(xué)生剛上高中時(shí)是抱著“高中物理難學(xué)”的態(tài)度步入高中課堂的，這無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)高中物理就是一個(gè)巨大的壓力，將會(huì)在不知不覺(jué)中影響到上課、作業(yè)和考試等。也有些學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好，進(jìn)入高中后，物理成績(jī)平平，便由此產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。其實(shí)，在學(xué)生剛進(jìn)入高中后，物理教師首先應(yīng)給學(xué)生們做好思想過(guò)渡工作，講講高中物理和初中物理的知識(shí)差別、認(rèn)識(shí)差別、學(xué)習(xí)方法的差別，做好他們學(xué)好高中物理的思想準(zhǔn)備工作。

二、如何完成初中到高中的轉(zhuǎn)變

1. 樹(shù)立高中生的意識(shí)

剛進(jìn)入高中的新生，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中上經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的曲線(xiàn)。這條學(xué)習(xí)的曲線(xiàn)大致有四種類(lèi)型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型和上升型。由初中升入高一的新生，常常會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)下降型的情況，進(jìn)而引起他們的恐慌和不安，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不解和埋怨；甚至有些新生因此產(chǎn)生心理障礙：對(duì)自己的智力水平、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去信心，以致一蹶不振。因此，千萬(wàn)不要忽視由初中向高中過(guò)渡階段尤其是高一階段的學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)地獨(dú)立思考，往往就難以掌握基本概念的實(shí)質(zhì)，更難抓住事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。一個(gè)高中生，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果仍依賴(lài)?yán)蠋煹膫魇冢窒抻趯?duì)知識(shí)的死記硬背，而不重視分析和概括，不注意借助思維融會(huì)貫通，那么就不能很好地完成初高中的學(xué)習(xí)過(guò)渡。因此，高中生要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常研究自己的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3. 樹(shù)立高考競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每一位高中生，要參加高考，就要樹(shù)立高考意識(shí)。這種意識(shí)需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試、競(jìng)賽中，自覺(jué)地有意識(shí)地去鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心。

總之，從初中進(jìn)入高中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到不適應(yīng)，尤其對(duì)物理學(xué)科的過(guò)渡想在高一就領(lǐng)先一步，最關(guān)鍵的就是如何盡量地縮短這個(gè)過(guò)渡期。

三、高中學(xué)生對(duì)物理厭學(xué)心理的對(duì)策研究

1. “厭學(xué)”概念的界定

厭學(xué)是指由于社會(huì)、家庭、學(xué)校的不當(dāng)教育和影響，以及學(xué)生本人自身的原因，造成學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或部分科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒或行為的現(xiàn)象。

影響學(xué)習(xí)的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力，非智力因素包括興趣需要、情感、意志、性格和理想等。研究表明，智力的發(fā)展，離不開(kāi)非智力因素的支持，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有一定的相關(guān)性，但在相同的智商狀況下，非智力因素起決定作用。

2. 解決對(duì)策

教育學(xué)認(rèn)為：教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，使教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式盡可能符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。研究表明：教師方面的原因，特別是教學(xué)方法的陳舊和單一是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。要有效緩解和消除學(xué)生厭學(xué)心理，教師就要不斷提高自身教育教學(xué)水平和藝術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才有利于幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和效率。具體做法如下：

（1）教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)物理教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生勤思考、勤動(dòng)手，不怕累的去學(xué)習(xí)物理，使他們學(xué)習(xí)物理體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的科學(xué)價(jià)值，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師要轉(zhuǎn)變所謂“差生”的認(rèn)識(shí)，多關(guān)注，常輔導(dǎo)、常鼓勵(lì)，用愛(ài)心去感化他們，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（3）常做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。實(shí)驗(yàn)包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根據(jù)提出問(wèn)題→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→總結(jié)規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)方法在一定程度上能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和解決物理問(wèn)題的興趣。

綜上所述，高中物理本身在知識(shí)的層次上存在著一定的難度，加上高中學(xué)生心理因素的變化，使這門(mén)學(xué)科變得有一定的“難度”。所以，教師在教學(xué)中要從教學(xué)過(guò)程和心理方面都密切關(guān)注學(xué)生，并采取合理的解決辦法，滿(mǎn)足其成才的需要，使他們學(xué)好物理。