創新教學策略培養更多商務英語應用型人才

摘 要：教師要對目前高職英語視聽說課程教學過程中存在的問題進行分析，創新教學策略，提出解決這些問題的具體方法，以便培養具有扎實的商務英語語言基礎和較強的口語交際能力的應用型人才。

關鍵詞：高職英語；視聽說；教學改革；應用型人才

一、高職英語視聽說教學現狀

在高等職業教育中，英語視聽說作為一門實踐性和社會性較強的課程，有著自身的專業特點和教學特色。開設商務英語視聽說課程的目的，是為了培養具有扎實的商務英語語言基礎和較強的口語交際能力的應用型人才。英語視聽說教學，不同于其他英語專業課程教學。第一，教學內容涵蓋到幾乎所有日常商務活動，與市場的發展和動向息息相關。第二，它具有很強的實踐性，教學過程高度模擬實際商務活動情景，學生通過參加展會、在外貿公司實習、擔當商會翻譯等社會實踐將課堂所學內容融會貫通。第三，該課程具有學科的復合性，融合了其他相關學科的專業教學，如商務談判、國際貿易等，教學過程中需培養學生的綜合能力。目前，很多高職院校仍把過級考試放在首位，忽略英語聽說能力的培養。

二、高職院校英語視聽說教學中存在的問題

高職院校對英語教育認識不夠，雖然在教學上很大程度地進行了改革和探索，并取得了一定成績，但仍有許多問題需要完善。下面，從幾個方面談談英語視聽說教學中存在的問題。

（1）教材缺乏系統和課程設置欠妥。英語視聽說課程是英語專業課程中非常重要的組成部分，它涉及語言知識，又包含其他相關的學科內容，而目前市場上的英語視聽說教材數量很多但是質量卻參差不齊，實際應用中存在許多問題。現有的教材均強調商務知識的系統性，按照商務活動順序編排內容，某些內容過于陳舊，句式古舊繁復，練習形式單一，機械枯燥。它并沒有關注學生交際能力形成及發展的一般規律，使得教材在實際使用時其效果不明顯。同時，專業課程的設置缺乏合理性。根據教學大綱安排，學生要在英語的視聽說學習前就已經完成商務英語相關文化和外貿專業的學習，然而，有的院校常常將視聽說教學安排在這些課程之前，這樣使得學生學起來感到很吃力，很難達到預期的教學效果。

（2）學生對專業知識的缺乏。英語視聽說教學不同于一般的英語課教學，它的教學內容更多地涉及商務日常活動，具有較強的實踐性，教學過程高度模擬現實商務活動情景，學生通過參加展會、在外貿公司實習、擔當商會翻譯等社會實踐將課堂所學內容融會貫通。英語視聽說教學，和其他英語核心課程關系密切，比如商務英語函電、外貿單證、跨文化交際。商務知識是一門復雜的知識學科，從貿易流程來看，它包括詢盤、報盤、簽訂合同、付款、運輸、包裝、保險等環節，這些貿易環節對交易的成敗起到了至關重要的作用。因此，學生要把英語視聽說這門課程學好，必須要對這些商務流程十分理解，對貿易術語要了解得非常充分。但是，在實際教學過程中，許多學生在外貿業務知識方面十分缺乏。

（3）教學模式因循守舊。傳統的教學模式在英語視聽說課堂上依然占主導地位，教師仍然是課堂的核心和控制者。目前的英語視聽說課堂，多半采取如下程序：教師先播放課文的錄音或錄像，接著講解課文中的詞匯和語言點，然后要求學生做每單元后面針對課文內容和語言點設計的練習，一般學生根據本單元所學內容，完成一些類似的情景對話。在整個教與學的過程中，學生都只是被動地完成教師所安排的任務，其主觀能動性和積極性得不到真正的調動。此外，由于教學場地的限制，很多高職院校，都缺乏多媒體課程，教學方法和手段的局限，會大大降低教學效果。

三、英語視聽說教學改革策略

就上述影響教學效果的問題，作者結合自身教學實踐，建議從以下幾個方面進行改進。

（1）課程設置要合理。大部分高職學生的英語基礎相對比較薄弱，而且商務知識相對比較缺乏。針對這一特點，為了提高英語視聽說課程的教學效果，在開設本課程之前，必須先開設和課程相關的商務英語函電、國際貿易實務、外貿單證等專業課程。學生具備了一定的商務知識，也有了一定的英語基礎，對于商務英語視聽說的教學就會起到事半功倍的效果。

（2）教材選取要科學。教材的選擇宜選用既專業又取材于真實商務情景的優秀教材。教材的內容應該豐富全面，里面的練習要形式多樣，活潑生動。甚至教學時也可以不拘泥于教材，教師發動學生和整個教研組來自主決定課程的內容。如在上“Placing an Order”這一單元時，教師可在課前布置學生去搜索相關的資料，而布置任務時一定要責任到組。如第一小組作為買方詢盤，第二小組負責銷售報盤，通過洽談達到訂貨和交易等等。在課堂上讓學生通過課件展示、對話表演、報告、放錄音和錄像等形式展現他們的成果。最后，由教師點評或者提供樣本對話。學期末教師可以將學生和教研組收集的優秀資料整合成適合本課程的教材或資料庫。

（3）教學應以學生為中心。建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的接收者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。傳統的教學方法比較古板，不能很好地吸引學生的學習興趣。而英語視聽說教學工作是傳授和學習的互動過程，是教師與學生彼此之間的交流與相互的合作。如果在實際的教學中未能及時考慮到學生可能發生的各種感受，就無法達到我們預期的教學效果。因此，在教學期間要讓學生成為教學的主體，讓學生能夠感受到英語課的趣味性，才能夠充分激發學生對英語的學習熱情。例如，多舉行“英語脫口秀大賽”“英語聽說技能大賽”等活動，給予充分的鍛煉機會。

結束語：英語聽說是一種技能，要勤練勤用才能牢固掌握。而作為教學輔助者的教師，應該把最新的信息傳授給學生，創新教學策略，精心設計具有創造性的教學方法，使課堂教學充滿樂趣。同時，應該選擇合適的教材，科學合理設置課程，改進教學方法，真正做到以學生為中心，培養出更多商務英語應用型人才。