引入項(xiàng)目式教學(xué)法培養(yǎng)應(yīng)用型人才

由于《傳感器與檢測技術(shù)》課程涉及知識(shí)面廣、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密、抽象難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯存在不足。因此，必須通過各種方法，比如使用教具、繪制簡圖、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步提高傳感器課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提升自身實(shí)際水平。

眾所周知，《傳感器與檢測技術(shù)》課程，在教學(xué)上存在的主要問題是：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)傳感器應(yīng)用的差異較大，學(xué)生積極性不高，教師教得很累。如何解決這個(gè)難題呢？我們可以根據(jù)《傳感器與檢測技術(shù)》的課程特點(diǎn)，在該課程的教學(xué)中，采用教學(xué)集中周形式的項(xiàng)目式教學(xué)法。

傳感器技術(shù)作為現(xiàn)代三大信息技術(shù)之一，廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中，是測控過程中反映被測對象、保證控制質(zhì)量的重要一環(huán)。《傳感器與檢測技術(shù)》是機(jī)電一體化、電氣控制、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在以往的《傳感器與檢測技術(shù)》教學(xué)中，往往只給學(xué)生講一些傳感器的基本原理和簡單的應(yīng)用。這樣，大多數(shù)學(xué)生只是基本掌握了原理，而對于如何應(yīng)用傳感器并不了解，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)?！秱鞲衅髋c檢測技術(shù)》課程具有多學(xué)科滲透、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)。因此，我們要結(jié)合職業(yè)學(xué)校提出的“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和該課程gwGjwxsC2VsYfs6Nqg+p8NO58fF3ZqeAC+xiBiVAl4w=的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為手段，改變原來的以理論為主的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改傳統(tǒng)課堂教學(xué)為項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，并集中在兩周的集中教學(xué)周內(nèi)完成。

所謂項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法，是以實(shí)踐操作為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這要求教師要選擇典型性事例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，收集資料，共同研究，解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中要注意三個(gè)問題：一是確立實(shí)用可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目要包含教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際，難易適中，并有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；二是教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其在施行項(xiàng)目前和實(shí)施過程中學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)；三是項(xiàng)目要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生牢牢吸引。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)和實(shí)際教學(xué)條件，在教學(xué)中，可以設(shè)置以下十個(gè)項(xiàng)目和考試內(nèi)容。①項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)傳感器——干簧管磁敏傳感器開門報(bào)警器；②項(xiàng)目二：測量與測量誤差；③項(xiàng)目三：電阻應(yīng)變式傳感器-——電阻應(yīng)變式位移檢測及其特性；④項(xiàng)目四：敏感電阻式傳感器——溫度報(bào)警器的制作；⑤項(xiàng)目五：電感式傳感器——金屬探測器；⑥項(xiàng)目六：電容式傳感器——聲控開關(guān)制作；⑦項(xiàng)目七：霍爾式傳感器——模擬轉(zhuǎn)速測量；⑧項(xiàng)目八：熱電偶傳感器-——熱電偶傳感器測溫；⑨項(xiàng)目九：光電式傳感器——模擬路燈控制電路；⑩項(xiàng)目十：光電開關(guān)的檢測和應(yīng)用。考試：社會(huì)調(diào)查報(bào)告（2000字）。要求利用業(yè)余時(shí)間調(diào)查市場上的洗衣機(jī)，重點(diǎn)關(guān)注智能控制洗衣機(jī)，收集三個(gè)型號(hào)，了解其特性以及其中的傳感器。然后，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，詳細(xì)地寫出調(diào)查報(bào)告。

在兩周的集中教學(xué)中，每天教學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)突出，并及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)得以增長，能力得以提高，視野得以開闊。于是，他們有了成就感，積極性得到很大的提高。雖然學(xué)生基礎(chǔ)整體比較差，有時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，尤其是對一些原理的理解和一些檢測電路的分析難以理解，但在學(xué)生評(píng)教中，大多數(shù)同學(xué)是喜歡或是非常喜歡這門課程和這種上課形式的。圍繞一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目來組織教學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。他們認(rèn)為，這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的上課模式值得肯定，鍛煉了動(dòng)手能力，絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，接受快，記得牢。

在傳感器的項(xiàng)目式集中教學(xué)過程中，摒棄了“知識(shí)點(diǎn)——習(xí)題——驗(yàn)證試驗(yàn)”的方法，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生不但對檢測系統(tǒng)有了全面認(rèn)識(shí)，還對抽象的理論有了感性的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法以項(xiàng)目為主線，向?qū)W生明示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及練習(xí)。這可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，達(dá)到調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究精神的目的。學(xué)生通過對檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解常用傳感器及檢測技術(shù)基本知識(shí)；通過社會(huì)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)資源的查詢活動(dòng)，了解了常用傳感器的種類及主要技術(shù)指標(biāo)；通過各種傳感器應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，了解了傳感器的基本結(jié)構(gòu)、工作過程和使用方法；通過解決實(shí)際問題，學(xué)生對課程的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

總之，《傳感器與檢測技術(shù)》課程涉及的知識(shí)面較廣，同時(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，有的知識(shí)抽象難理解。因此，我們必須開拓創(chuàng)新，引入項(xiàng)目式教學(xué)法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，這有利于提高學(xué)生的理論與技能水平，從而培養(yǎng)出大批應(yīng)用型人才。