從評價入手激發學生學習化學的興趣

初中化學學業評價的目標是以提高學生的科學素養為主旨，提倡在科學探究的學習過程中使學生獲得未來發展所必需的化學基礎知識與技能，了解科學探究的過程與方法，激發學生學習化學的興趣，并在認識化學對社會發展的作用中，培養學生的合作能力、社會責任感及創新精神與實踐能力。

下面，是初中化學三維評價目標。①知識與技能：在體現最基本的化學知識與技能的同時，又體現聯系實際、聯系技術和社會的思想與要求；同時，充分考慮學生的認知特點，注意“由近及遠”，讓學生從熟悉的身邊物質和化學現象開始學習化學，以減少學習難度，增強學習興趣。②過程與方法。在以科學探究為主的學習過程中，初步掌握常用的科學方法、形成辯證思想，并在涉及人與自然、社會關系的認知活動中，培養與人合作和交往的能力。③培養學生對待自然、科學、物質、社會以及自身方面的情感、態度和價值觀，讓學生在正確的世界觀、人生觀、價值觀指導下規范自己的學習與生活行為，體現了新時代下科學性與人文性的統一。

針對學業評價的總目標，筆者認為，新課程背景下初中化學學業評價應注重以下幾點評價內容。

一、堅定不移地考查基礎知識和基本技能，引導教學促進學生的有意義學習

注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。試題要在充分體現化學學科的實驗特征，探究特征的同時，突出應用，關注社會，關注人與自然的和諧發展。問題在情景中提出，問題在社會實際中提出。如常州市2006年中考第1題，將化學變化的知識設置在生活常識中，以學生司空見慣的生活現象為載體，讓學生有一種親近熟悉感，有利于以輕松的心情完成下面的答題。揚州市2006年中考第4、16題，將社會關注的熱點（三峽大壩工程，生產假藥致人死亡的某制藥廠主要產品）引入中考試題中。雙基評價應長期堅持，要把雙基評價同時代特征相結合，同時注重在多年來化學課程改革經驗與廣大化學教師創造性實踐基礎上創新與發展，體現課改的新理念。

二、繼續加強科學探究能力的考查

新化學課程強調科學探究是一種重要有效的學習方式，在內容標準中對各主題的學習提出了探究活動的具體建議，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發學習興趣，培養創新精神和實踐能力。考查時要引導教學注重探究過程和方法，注重培養科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力。可通過學生熟悉的情景與社會生產生活實際相聯系的事例和現象創設問題情景，引導學生主動發現與提出問題，并通過積極探究解決問題。

三、凸現學科特點，繼續重視實驗能力的考查

評價化學實驗要注意改進傳統的實驗教學，精心設計適合學生探究的實驗，促進學生主動地學習，逐步學會探究，同時在考查化學實驗中培養學生的智力與非智力品質。此類試題，應更關注新科技、環境問題（尤其是電子垃圾等新興問題）、能源危機、新材料的使用等；應多采集此類信息，并將此類信息活化為實驗試題，將基本實驗信息隱含在試題背景中，而且要有高起點、低落點的特點。

四、注重閱讀、表達能力的考查，試題要有一定的開放性

閱讀分析能力、語言表達能力，是學生進一步學習的基本素質。評價這一能力時，要非常重視，每道試題都要求學生具備一定的閱讀能力和語言表達能力。另外，新課程背景下要求部分試題具有一定的開放性。由于探究活動的探究過程和結果都具有開放性的特征，因此探究過程中要加強問題開放性的思考，加深對科學本質的理解，促進學生素質的全面提高。開放性的問題可以是內容的開放，也可以是解決問題過程和方法的開放，或者是答案的開放，或者是兼而有之。

五、將情感態度與價值觀教育滲透在科學知識和技能的考查中

情感態度、價值觀教育已滲透到新課程教學當中。考查中，重視學生在正確的世界觀、人生觀、價值觀指導下規范自己的學習與生活行為，體現新時代下科學性與人文性的統一。而這類評價試題，要將學生愛國熱情，凸現民族歷史輝煌及贊美美麗生活的情感觀、價值觀與中考相結合。

六、學業評價應注重導向功能

新課程標準更替的過程中，教師最大的困惑是對老教材中有、新教材中無的知識和題型的處理。因此，學業評價要忠實于新教材，為一線教師清晰、明確地指明方向。比如：揚州中考在分析說明題中，剔除了以往多年慣用的氣體流程推斷、酸堿鹽反應關系推斷，在綜合探究中剔除了繁雜的多步計算。整個試卷的命題中，充分體現了貼近生活，學以致用，啟蒙引導，注重探究，鼓勵創新的教育思想。但是，出現了新教材中沒有出現的有關鎂與氮氣、二氧化碳的反應方程式及其計算。因此，學業評價要注重導向功能。

總之，新課程背景下化學學業評價，強調過程與結果評價并重，強化評價的診斷與發展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。在評價學生知識掌握情況的同時，重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。