如何營造積極的課堂氣氛

學生在課堂上是否積極參與、主動探索，在很大程度上影響著教學效果。這和多年來學生們消極接受，被動學習的習慣形成了強烈的反差。但是怎樣調動學生在課堂上的積極性，使他們真正地成為課堂學習的主體，確實需要大動腦筋。

首先，我們必須要做個積極的老師。所謂“積極”，并非滿堂灌，而是呈現出一種活躍、抖擻的精神面貌。把課堂作為自己表演的舞臺，一肩挑起導演、主持和配角演員等多種職務。既要根據新課標合理設計課堂的重難點，也就是劇本的高潮，還要激發學生的求職欲望、表演欲望，必要的時候不惜做個配角演員，拋磚引玉以誘導學生充分發揮自我。老師的語言不在多，而在于精煉，智慧，幽默，傳神。畫龍點睛的語言足以吸引學生們的注意力。另外老師的舉手投足也要有藝術性，不能想象一出口妙語連珠的人，表情卻呆若木雞。適當的甚至夸張的喜怒哀樂的表演往往會給學生留下難以磨滅的印象，說不定就把那一刻學到的知識終身銘記。教授make faces 時不妨做個鬼臉給學生看看，他們在驚訝地發現你很“難看”的時候順便就把make faces 記住了。

其次，課件要設計得活潑新穎有魅力。以往的教學中，有很多值得借鑒的方法。比如教學單詞，可以采用直觀手段，如bananas、pop、bread，把實物帶進課堂，不能帶來的可以用簡筆畫，如cow、bus。隨著多媒體的出現，教授單詞的形式變得越來越生動形象。比如教授一些名詞如store、department，直接在大屏幕上展示幾張圖片，配上英文拼寫及拼音，學生們就一目了然了。教授動詞的時候，還可以播放動畫，比如hit、hurt。學生們本身好動，一看到動畫就很高興。所以在他們愉快地欣賞動畫的時候，老師已經把新詞不知不覺地教給他們了。

語法教學，也因為有多媒體的幫助而顯得別具特色。用powerpoint可以很容易地做成精美實用的課件。比如教學一般過去時態，連續播放三個動畫。一只小猴子拿著板擦，走向黑板，配音I am going to clean the blackboard，最后一個把黑板擦了，配音I cleaned the blackboard.在屏幕上，把clean 的三種形式、原型、將來時態、過去時態用紅筆突出，做成超鏈接。學生在津津有味地看完小猴子的活動以后，很容易產生好奇心理，為什么單詞會變成這個樣子？在這種意念的支配下，他們接到老師的任務，查看超鏈接，自己想辦法弄明白這是為什么。分組和討論，看誰最先弄清楚。強烈的求知欲，推動著他們積極地尋找、探索，每個學生潛在的智力因素都被調動起來，課堂上出現忙而不亂的景象。

句型或課文的教學就更需要學生積極參與了。單是機械地操練，很容易讓學生產生厭煩的心情。所以要多創設接近于真實的語言環境，采用貼近生活的語言素材。單是課堂是有限的，有的素材可以帶來，比如說簡單的卡片、掛圖、食物、服裝，更多的資源存在于課堂之外。如果借助網絡，那學生們的學習空間就無形中擴大了，大千世界的一切東西都可以通過網絡搬到課堂上來。內容豐富，信息量大，是吸引學生目光的一個亮點。從網絡中找出和句型相關的動畫，要求同學們配音，或是表演；播放一段錄音，要求學生們復述出來或者以圖畫的形式表演出來。比如播放Danny去王府井、故宮的錄像。把原聲關掉，要求學生們分別扮演 Danny、Jenny、Li Ming進行配音。看看動畫編故事是學生非常感興趣的活動，也是能鍛煉他們聽、說、讀、寫能力的極好辦法。

這是按照新課標規定，我們每一節課都必須要做的事情。如果每個月把課堂的風格變化一次，會更讓學生覺得耳目一新。可以專門上一節口語辯論課，要求學生們提前分組準備，正方和反方就某一個觀點展開討論，評出最佳辯手若干名以資鼓勵。比如辯論題可以是“玩電腦是否影響學習”。老師給出一些相關資料，更多的資料留給學生自己去搜集。或者上一次擂臺課，要求學生們以自己的旅游經歷為題材，改編成小品，到講臺上進行才藝展示。還可以設計一些演講課、朗誦課、歌會課。這些活動每個月只上一節課，卻會讓學生們興奮好幾天。課下的準備過程也是不斷學習的過程，準備越充分，課堂越活躍，無形中提高了學生的學習興趣和積極性。

只要老師能夠不斷提高自身素質，在采納一些優秀的傳統教學法的基礎上，充分利用現代化的教學手段，發揮網絡教學、多媒體教學的強大優勢，就一定能夠營造出愉快的課堂氣氛，讓學生們像歡快的梅花鹿一樣，跑入我們充滿了花香和鳥鳴的英語園林。