問課：政治教師專業成長之路

課堂教學問課就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的觀念、策略、路徑以及結果進行全面審視和分析、檢討得失、權衡利弊、系統總結，以期新一輪教學取得更大的進步。它是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進教學能力發展的途徑。反思不是教學經驗的簡單總結，它是伴隨整個教學過程的回顧、分析和解決問題的活動。筆者認為，一個政治教師的專業成長公式是：政治教師專業成長=經驗+反思。它體現了政治教師專業成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思討論，把感性認識上升為理性思維的過程。

一、問課對政治教師成長的作用

（1）問課有利于發揮政治教師的積極性、創造性。反思性教學是一種教師積極主動的、有自我思考的教學實踐。問課要求政治教師追求教學活動的實效性，即面對教學實際，對自身教學行為自我反省，深刻反省教學活動的利與弊、得與失。問課是解放政治教師的教學職權，使其自主地改進自己的工作，并變得更好、更有效率、更有創見。一旦政治教師完成了由常規型向反思型的轉變，他就會成為教學領域中的決策者，十分理智地在“主動意愿”的推動下，努力追求更好，會常對自己的行為問“為什么”“怎么樣”。當教師進入問課時，應該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累也要堅持不懈。

（2）問課有利于政治教師對課堂教學的調控。常規教學往往習慣于按照一個思維定式展開，機械照搬，缺少思考。反思性教學是對教學環節的全盤思考，整體設計，注意課堂的預設與生成的關系，密切注意學生的課堂反應，而不是完全按照自己設計的教學思路開展教學，針對學生的課堂反應及時調整教學策略，提高課堂教學的實效性。例如：政治教師在講蘇教版九年級“親近社會”時，有學生提出路旁跌倒的老人要不要攙扶的當今社會熱點問題時，反思型政治教師通過及時調控、調整自己的教學行為，以適應動態變化的課堂教學過程。

（3）問課有利于政治教師教學的自我完善。問課的意義在于科學的揚棄。問課的過程實際上是教師把自身的教學行為作為研究對象，反思政治教師教學觀念、教學策略、教學路徑以及教學效果。通過反思，教師及時更新教學觀念、調整教學策略、優化教學路徑、提升教學效果。教學與反思相結合，不僅可以使自己始終處在教學的主導地位，牢牢把握教學的主動權，而且還可以幫助教師在教學過程中提高教學機智的能力，同時教學中學生的學習智慧促使教師教學技能日益成熟，教師根據學生的變化，積極主動地拋棄自身落后的教學方法。如政治教師在講蘇教版八年級“可持續發展戰略”內容時，有學生提出“改革開放以后，家鄉經濟快速發展了，但生態環境變差了”的問題。作為政治教師要直面問題，用書本理論知識與國家的政策、其他國家發展的歷史等綜合知識解決學生的困惑，而不是照本宣科，用純粹理論知識搪塞學生。否則，這樣的政治教學達不到學生的知識、能力與情感、態度、價值觀的有機融合。

二、問課的幾種策略

（1）倡導政治教師從問答入手，反思自我。反思起源于問題，無問題即無反思。杜威曾這樣闡釋：教師的問課過程開始于他們所體驗的一種困難、麻煩的事件和不能馬上解決的問題。這種不安全、不確定的感覺導致政治教師在行動中或行動后回頭分析自身的經驗。因此，一個有反思意識的政治教師，在教學中首先要有問題意識。傳統教師只不過當了一輩子的傳聲筒或搬運工而已，他們教學始終沒有問題，隨心所欲地教，而且自我感覺良好。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學亦然，課堂有問，問則思，思則得，得則行，行則成。

（2）倡導政治教師從案例入手，反思自我。從案例入手剖析自我，可以促使政治教師對自身的教育教學行為作系統的反思，從得失利弊中政治教師們會猛然反省，面對鮮活的生命個體，原有的一成不變教育方式已不能適應，從而萌生改革創新的愿望，找出自己的教育教學的行為改進之處。如政治教師在講授蘇教版七年級“多彩的情緒”時，教師可以創設情境，讓學生身臨其境地體會情緒的作用，而不是簡單的灌輸。同時，教師通過學生情緒的具體反應而不斷改進自身的教學策略。案例分析可以帶動政治教師的深刻反思，在相互交流中，把哪些只可意會不可言傳的知識、價值、態度等，通過討論和體驗提升到意識領域中，進而形成一種新的政治教學之路。

（3）倡導政治教師從合作入手，反思自我。政治教師在教學活動中的問課，也不能完全看成是一種個人行為，它還需要與他人的溝通與交流。這種“合作式”的問課，更有利于政治教師專業成長。俗語說：“當局者迷，旁觀者清。”“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”政治教師應傾聽同行和領導對所聽或所了解到的有關自己課堂教學情況的意見或他們自己對課堂的見解，這是站在專家角度提出的觀點，這種意見科學性和專業性較強，有利于政治教師更好地改進教學工作。同時，教師要有虛心的態度，使同行樂意給你提意見，使大家能夠推心置腹地交流，教師要善于取其精華，棄其糟粕，拿來所用。這樣，我們能夠跳出“自我”，在與他人的合作與交往中，一定會獲得反思的更多收獲。

問課是一個政治教師走向教學成功的重要途徑。要脫掉“教書匠氣”，走向“教學大師”。政治教師要有“眾里尋她千百度”的追求，需要“心有靈犀”的融通。反思自我，超越自我，勢必能讓一個政治教師走出平庸，脫胎于一個平凡的政治教師，成為一個優秀政治教學專家。當問課成為教師的習慣，它將是政治教師專業成長的一條“綠色通道”，使教師在不斷的問課中提升自身綜合素質，促進學生健康成長。