重視自信心培養(yǎng)促學生成才

新課標倡導“開放而有活力”的課堂、“自主、合作、探究”的學習形式，這樣的課堂就要求教師恰當地點撥，與學生思維碰撞。課堂上孩子能否打開心扉、放飛思維、表達分享，是至關重要的。很多時候我們精心的教學設計、風趣幽默的教學語言，總是喚不起孩子們表達自己見解的欲望，是什么原因？“老師，我怕，我怕說錯了。”這是孩子的內心啊！“怕”是沒有自信的表現，試想一個怕說的孩子，怎么去表達自己的見解，怎么和他人分享自己的收獲呢？所以，想讓孩子們敞開自己的心扉就得幫他們樹立自信。居里夫人說過：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，是一個人一生中至關重要的心理素質，是一個人戰(zhàn)勝自我，超越自我，走向成功的基礎。小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。怎樣才能播下自信的種子并讓其生根發(fā)芽，促進學生成才呢？

一、正確認識自己

古代大思想家老子說過：“知人者智，自知者明。”但往往認識別人總比認識自己來得容易。認識自我應該從兩方面講，即長處與短處。缺乏自信的孩子都比較自卑，感覺自己什么都“不行”，眼里只有自己的不足，很少能看到自己的優(yōu)點。為了讓孩子能全面客觀地認識自己，班里開展了“你是我的榜樣”活動：讓孩子們去發(fā)現身邊同學的優(yōu)點，他們各抒己見，努力從別人身上挖掘優(yōu)點。聽著同學訴說自己的優(yōu)點，他們的臉上洋溢著自信的笑容。在活動中孩子們不但認識了自己的長處，還給自己不足的地方找到了學習的榜樣，消除自卑重拾自信。

二、多鼓勵少批評

美國著名心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望。所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點。我們班最調皮的小W（化名），剛來學校時不僅動手動腳，還總不寫作業(yè)，真讓人頭疼。一次上課，我看他在做小動作，我就抽他讀課文，他讀了（有些生疏，但字音全對。）我表揚了他：“你很能干，在沒有預習的情況下把字音全讀準了。如果你認真預習了，我相信你會讀得更好。”沒想到，從那以后，他不光新課前認真預習，連不愛做作業(yè)的壞毛病也改了。對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的努力，使其持久地保存下去。批評很多時候也可以通過表揚來傳達：班里有個叫小Y（化名）的孩子，他每次做作業(yè)都不認真，字跡潦草。批改到他的作業(yè)，我總會在他的作業(yè)里面找他寫得好的地方并獎賞一朵小紅花。經過一段時間的堅持，漸漸地，他的字變工整了，作業(yè)美觀了。

三、全面評價學生

傳統(tǒng)教學中，對學生的評價是看各學科成績來評價學生的。這樣一來，學習有困難的學生，因為在這方面有過多次的失敗，直接導致學生出現情緒低落、興趣上的波動，影響學生的心理環(huán)境和學習效率。長此以往，學生就缺乏了自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，在評價學生學科成績的時候，不要忽視學生其他方面的評價。在我的評價手冊中，每個學生都有優(yōu)點：活潑開朗、樂于助人、熱愛勞動、樂于探究、勤于思考……這類評語概括了學生的優(yōu)點，接著再指出他們的不足。這樣，對學生進行多角度的評價，學生能正確看待自己的優(yōu)缺點，增強學生的自信心。

四、創(chuàng)設展示平臺

成功能增強孩子的自信心，增進孩子的“努力欲”，促使其形成樂觀向上的性格，在放松和興奮中繼續(xù)進取，走向新的成功。教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感、自信感，如果兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育就都不能在他們的身上培養(yǎng)出好的品質來。”為了增強孩子的自信，我根據孩子發(fā)展特點和個體差異，創(chuàng)設各種平臺讓孩子不斷地獲得成功的體驗：開展豐富多彩的班隊活動；孩子自主管理班級，每個孩子在班級管理中都根據他們的特長，安排相應的任務，如：愛好畫畫的孩子，設計班級板報和美化教室；普通話說得好的孩子，晨讀督查及領讀；力氣較大的孩子，擔任班級勞動負責人……盡量讓每個孩子都能發(fā)光發(fā)熱，讓他們在自己擅長的領域體驗成功，增強自信的他們會不斷上進、不斷前行。

自信，好像催化劑，能將學生的潛能充分調動起來。自信，是一個人戰(zhàn)勝自我，超越自我，走向成功的基礎。小學階段正是“播種”自信“種子”的最佳時期。

教育家孫云曉說：“教育的秘訣是真愛。”沒有愛，就沒有教育；沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。只要我們愛、信任孩子，他們都能“抬起頭來走路”。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。“老師，我怕，我怕說錯了。”這樣的心靈將遠離充滿自信的孩子，而“自主、合作、探究”的學習才能發(fā)揮真正的魅力，促進學生成才。