巧設(shè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

摘 要：在高中化學(xué)課程中，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。合理巧妙應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能大大減少學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；對(duì)比實(shí)驗(yàn)；化學(xué)素養(yǎng)

在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了教學(xué)的重要組成部分。而由于化學(xué)概念的抽象難懂，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、原料以及環(huán)境的因素都很可能影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常存在學(xué)習(xí)困難和對(duì)理論概念的錯(cuò)誤理解。因此，在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)不僅能揭示課本中的實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化學(xué)概念，深化化學(xué)知識(shí)，而且更能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。通過(guò)對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用。

一、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)問(wèn)——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——領(lǐng)會(huì)”的過(guò)程，能夠很好地掌握化學(xué)概念，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生全身心投入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自主學(xué)習(xí)了解概念的形成過(guò)程，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)化學(xué)這門課程的興趣。對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種方式能夠引起學(xué)生濃厚的探究意識(shí)，從而對(duì)化學(xué)概念、原理、結(jié)構(gòu)有較深刻的理解。有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的單面授課的主動(dòng)式講解，以及教師單方面的操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，擴(kuò)展課本以外的化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到化學(xué)授課效率的提高。

二、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是教師在講臺(tái)演示，通過(guò)講解，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解以及對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)式。這種“填鴨式”的教學(xué)不僅不符合新課改的教育宗旨，更在一定程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)揮。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要巧設(shè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀感覺(jué)、課堂記憶、獨(dú)立思考這三個(gè)因素的共同作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鉆研探究精神，提高化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“電解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師通過(guò)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)一，將兩根碳棒用導(dǎo)線相連接，插入氯化銅溶液中。實(shí)驗(yàn)二，將兩根碳棒插入到氯化銅溶液中。實(shí)驗(yàn)三，將兩根碳棒分別與直流電源正負(fù)極相連插入氯化銅溶液中。通過(guò)觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)只有實(shí)驗(yàn)三中生成了銅和氯氣。這時(shí)，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有什么變化或現(xiàn)象發(fā)生在兩個(gè)碳棒中，并且要求學(xué)生對(duì)所產(chǎn)生的氣體進(jìn)行檢驗(yàn)、推斷所產(chǎn)生的是何種氣體，思考用什么方法檢驗(yàn)該氣體。最后，將電源關(guān)掉，讓學(xué)生觀察這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中陽(yáng)極碳棒上的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并得出結(jié)論：當(dāng)關(guān)掉電源時(shí)，氣泡立即停止。再次打開(kāi)電源，馬上又有氣泡生成。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)電解必須是在有電流通過(guò)的情況下才可以進(jìn)行。這樣一來(lái)，教師通過(guò)在授課過(guò)程中應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，很自然地將電解這一概念及其形成條件通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深刻理解，并且在其頭腦中留下深刻印象。最終，引導(dǎo)學(xué)生自己分析出陰陽(yáng)兩極發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，析出了銅和氯氣的結(jié)論，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電解的概念。并且，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)電解形成的條件，得出有電流通過(guò)時(shí)，將電極插入電解液中形成閉合回路，就可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)的結(jié)論。通過(guò)這樣教學(xué)方式，還能使學(xué)生的自主探究能力得到有效提升。

三、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

“興趣是成功的最好導(dǎo)師”，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理的過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，探討獲得的知識(shí)能更好地給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)研究中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和他們的創(chuàng)新能力，大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程的濃厚興趣。例如，在Na與水的實(shí)驗(yàn)中，可以將全班分成四個(gè)小組，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備水杯，而教師提供水槽試管及Na。老師先在講臺(tái)上講解該實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)以及操作順序，并示范：用鑷子夾住一小塊鈉，放在試管口下面，收集倒扣在水槽中的試管里的氣體，然后取出試管，移近火焰，看生成的氣體靠近火焰的現(xiàn)象。隨后，教師分給每個(gè)小組一點(diǎn)原料Na，讓每個(gè)小組自己動(dòng)手操作。根據(jù)小組討論，動(dòng)手操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)條件、現(xiàn)象、結(jié)果，讓他們理解這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到困難和錯(cuò)誤的操作，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生自己的努力、老師的指導(dǎo)，逐步完成實(shí)驗(yàn)的探究。當(dāng)學(xué)生正確地完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手所獲得的成功，體驗(yàn)學(xué)到新知識(shí)后擁有的成就感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法巧妙應(yīng)用到化學(xué)課程的教學(xué)中，不僅可以起到“溫故而知新”的效果，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，既能對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、溫習(xí)，更能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)將新知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，靈活選擇教學(xué)方法，以順利實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李情義，何彩霞.對(duì)比實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011（3）.