關(guān)注五年制高職學(xué)生教育新理念促學(xué)生成才

摘 要：五年制高職學(xué)生有著其特殊性，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同時(shí)他們又有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的理解和認(rèn)可。因此，教師要從五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)入手，關(guān)注五年制高職學(xué)生教育的新理念，強(qiáng)調(diào)情感教育、人文教育及快樂(lè)教育的重要性，促學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：五年制高職；新理念；學(xué)生成才

目前五年制高職學(xué)生的生源都是初中后的學(xué)生，生源的性質(zhì)決定了我們對(duì)學(xué)生的教育要根據(jù)五年制學(xué)生的特點(diǎn)從情感、心理等多方面入手，逐步使學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成才。現(xiàn)結(jié)合我校五年制班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)和筆者多年的實(shí)踐，談?wù)勛约涸趯W(xué)生教育中的一些新理念。

一、做好對(duì)學(xué)生的情感教育

教育心理學(xué)認(rèn)為：在教育的情境下，互動(dòng)雙方的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功、教師最終實(shí)現(xiàn)教育成功的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生在教育過(guò)程中形成一種良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生積極的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的回應(yīng)，可以從教師那得到更多的收獲。

要建立良好的師生關(guān)系就要讓學(xué)生喜歡你，喜歡和你交流，聽(tīng)從你的安排。教師在班級(jí)管理和與學(xué)生溝通過(guò)程中遇到不同的情況要有不同的處理方式和技巧。就班主任而言，與學(xué)生溝通要掌握好技巧，要贏得學(xué)生的信任，最好的方式是和學(xué)生平等交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生喜歡一個(gè)教師，除去品格、知識(shí)和教育能力等因素外，在心理上取決于教師是否愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)他們的自尊心、人格和情感。在平時(shí)班級(jí)管理中，要表現(xiàn)出你的平易近人，親切，關(guān)心他們，就像他們的大哥哥或是大姐姐一樣，走進(jìn)他們的心靈。一旦你贏得了他們的信任，自然對(duì)你無(wú)所保留，你的工作也就能順利開(kāi)展。

有愛(ài)，你就有了真正的教育管理，有愛(ài)，你就真正掌握了班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)。在教育過(guò)程中體現(xiàn)你對(duì)學(xué)生的情感，你就有了做好工作的基石。

二、重視對(duì)學(xué)生的人文教育

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“假如要形成一個(gè)人，就必須由教育去形成。”

當(dāng)然，做好人文教育，不是照本宣科，也不是一蹴而就，我們可以從多方面入手，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提升學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力。這樣的活動(dòng)有很多，比如去社區(qū)勞動(dòng)，去敬老院慰問(wèn)孤寡老人等等。這樣的活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生也能從這樣的活動(dòng)中收獲助人為樂(lè)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到人生的意義，促進(jìn)學(xué)生積極人生觀的形成。開(kāi)好每月一次的班會(huì)，班會(huì)的主題可以根據(jù)班級(jí)的具體情況而定，有針對(duì)性，比如“我愛(ài)班級(jí)”“我為父母做件事”等等，在班會(huì)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和素養(yǎng)。當(dāng)然，進(jìn)行人文教育的活動(dòng)還有很多，包括觀看愛(ài)國(guó)勵(lì)志影片，舉辦讀書(shū)節(jié)，舉行演講比賽等等。“人是要有一點(diǎn)精神的”，教師要通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使他們自信、樂(lè)觀，具備較強(qiáng)人文素養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加要有這樣的精神。

三、提倡對(duì)學(xué)生的快樂(lè)教育

快樂(lè)教育是一種用學(xué)習(xí)的愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生情感，使學(xué)生獲取知識(shí)的教育。五年制高職的學(xué)生，大多是90后，敏感，追求自我個(gè)性的展示，同時(shí)又很脆弱，有很強(qiáng)的自尊心，有強(qiáng)烈的維護(hù)自己權(quán)利的意識(shí)，教師無(wú)意中的一句話(huà)很可能傷害到學(xué)生，一個(gè)家庭或是一個(gè)班級(jí)愉快溫馨的環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的影響。在班級(jí)中教師要營(yíng)造良好積極的班級(jí)氛圍，建設(shè)和諧的師生和學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、充實(shí)，同時(shí)又學(xué)得開(kāi)心、愉快，這樣的氛圍使學(xué)生易于接受班集體，喜歡自己的班級(jí)，愿意為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力。一個(gè)民主、和諧、紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)，才是一個(gè)具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的集體。作為教師，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在想什么，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以增進(jìn)師生間的感情，保持學(xué)生快樂(lè)輕松的心情。此外，教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通也很有必要，可以就學(xué)生在家的表現(xiàn)、在學(xué)校的表現(xiàn)互相交流，知道學(xué)生的思想狀態(tài)。可以對(duì)教育的手段和方法進(jìn)行探討，就學(xué)生存在的不足協(xié)調(diào)相關(guān)的措施，真正形成家庭與學(xué)校教育的合力，真正讓學(xué)生感受到家庭與學(xué)校的關(guān)愛(ài)和快樂(lè)。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要建立多元化的評(píng)價(jià)體系。不僅僅看學(xué)生的成績(jī)、技能水平，還要看學(xué)生的品德、勤勞、文化修養(yǎng)、身心健康、參與活動(dòng)的積極性等。要多方面綜合考慮，營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到不因成績(jī)或某一個(gè)方面薄弱而使學(xué)生不快樂(lè)。教師要快樂(lè)評(píng)價(jià)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

五年制高職學(xué)生有著自己獨(dú)特的特征，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同時(shí)他們又有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的理解和認(rèn)可。要根據(jù)五年制學(xué)生的特點(diǎn)，從情感、心理等多方面入手，逐步使學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，在培養(yǎng)學(xué)生技能水平的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力，從多方面入手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

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