創新教育：讓我們站在培育人才的高峰

第十章 教育創新者的思維觀念

教育創新者要敢于介入改革開放的實踐，就必須不斷地拋棄陳腐的意識、落后的思維觀念，努力完善科學發展觀。教育者如何創新？如何占據主動地位？這在很大程度上取決于教育創新者思維觀念的更新和思維素質的提高。

第一節 教育創新者的改革開放觀念

一、教育創新者的改革開放觀念含義

改革開放觀念是時代對于教育者的最基本要求，是唯物辯證法發展觀的具體體現。閉關自守是不可能實現現代化的，同樣，也不可能使思想跟上現代化步伐。現代系統科學研究成果表明，任何一個系統如果總是封閉著，這個系統就會自行走向死亡。創新者、決策者都必須認識到，創造者和決策者不具備一個自身開放的觀念，就會像一個系統一樣走向“死亡”。只有開放，增加新的信息，才會獲得系統目標最優化。

開放與開拓本來就是一切創新者的優勢。要敢于吸取一切對發展創新有用的東西，敢于大膽創新，敢于開拓創造。通過改革開放，來取天下之長，補我之短，用全球之力，興我之邦。

二、教育創新者怎樣樹立改革開放觀念

要突破已有的封閉式思維觀念，有時是一個長期的、艱苦的過程。為了樹立開放思維觀念，必須堅持唯物辯證法，堅持系統科學理論的指導，從宏觀和微觀兩個方面抓起，在投身于改革的實踐中，努力培養自己的改革開放觀念。

教育創新者要在改革開放的實踐中，努力打破封閉式思維框架，確立改革開放式思維格局，大力促進開放思維觀念的形成。同時，還要解放思想，在視野開闊的基礎上形成思維活躍的格局，這種格局的形成常常要借助于思想解放。只有解放思想，才能接受新知識、新信息，才能改變自己的學習方式、生活方式、行為方式和工作方式，從而更上一層樓。

第二節 教育創新者的現代化觀念

一、教育創新者的現代化觀念含義

現代化是一個不間斷的變革過程，這個過程就是“欠發達”走向“較發達”的過程。

現代化的重要標志詞就是“信息”。信息的收集、加工、利用，是決定現代化快慢、程度的重要標尺。

據聯合國教科文組織統計，科學知識的增長率，從20世紀60年代以來的9.5%，發展到20世紀70年代的10.6%，20世紀80年代則達到12.5%。過去每隔10～15年人類知識才翻一番，如今3～5年就要翻一番，知識的更新越來越快。有人統計，在人類全部科學知識中，80%以上是在20世紀產生的。因此，無論是誰，都必須重視現代化的信息思維觀念。應當有這樣一種熱情，即每年、每月、每日都要去跟蹤新的科學技術知識、新的技術成果、新的發展動向。如果抓不住時機，信息遲鈍，不能適時地做出正確對策，在世界性的挑戰面前，就會錯過機會，我們就會被人家拋得更遠。

重視現代化的信息把握和利用，就能作出科學判斷。因此，教育創新者是否善于樹立現代化觀念，具有較強的開發信息資源的能力，是能否卓有成效地創新和設計、不斷前進的大問題。對于卓越的創造者、管理者、科學家、企業家、戰略家們來說也是這樣，其能力和水平的高低，首要的在于有無強烈的現代化觀念和能否及時地準確地把握信息，運用信息。所以，現代化觀念是綜合衡量一個人素質和能力的標尺。

二、教育創新者怎樣樹立現代化觀念

要樹立現代化觀念，就要正確認識信息在現代社會中的作用和威力。

現代化信息在社會中的作用和威力，在于信息本身具有可傳遞性、可儲存性、可加工性、再生性、增值性和創造性。一個重要信息的加工、運用得當與否，往往具有沉浮成敗之功。

識別信息、處理和使用信息，一定把握好五個環節。第一個環節是“信息搜集”，第二個環節是“信息篩選”，第三個環節是“信息分類”，第四個環節是“信息濃縮”，第五個環節是“信息傳遞”。其中，“傳遞信息”是教育創新者現代化觀念運用的重要環節。教育創新者每日每時都在接受信息，經過加工又不斷對外傳遞信息，以行使自己的職能。

第三節 教育創新者的競爭觀念

一、教育創新者的競爭觀念含義

競爭，作為一種普遍的社會現象，是與市場經濟相伴隨的。有市場經濟就有競爭，有競爭才有市場經濟的活力。改革開放的浪潮，正在造成一個千姿百態的多樣化的競爭世界。但無論競爭什么和從事哪一個方面的競爭，都與人相關、與人的思維相關。正是從這個意義上，才將競爭也納入思維領域，稱之為競爭思維。

教育創新者的競爭觀念，就是指在各種挑戰和機遇面前實行思維能力競爭，并且又都遵守著優勝劣汰法則。在優勝劣汰中，求前進、求發展，不斷自我完善。

改革開放不僅為公平競爭開拓了一個廣闊天地，而且也為競爭提供了機遇和條件。中華民族要振興，就必須保護和鼓勵競爭。競爭可以加速事物的矛盾運行，給人以危機感，它也是事物發展的強大推動力，是活力的表現。

缺少競爭，無憂無慮，沒有壓力，就激發不出內外潛力。對于一所學校、一個教育集團或者一個人而言，不但要在一個小范圍通過競爭奪魁，更要敢于把自己放在地區、國家乃至世界中去較量，去奪取世界金牌。如果我國多數教育家、科學家以及一切為著中華民族騰飛的人們，都能這樣思維，都去這樣身體力行，中國就必將屹立于世界民族之林。遺憾的是，至今我們有一些人還害怕競爭。事實上，在我國，競爭觀念已逐步在增強著，人們的競爭意識也是在不斷擴大著。

競爭，可以增強學校和師生的壓力，促進學校改善教學管理，提高師生的素質。競爭，可以根據優勝劣汰的原則，打破分配上的平均主義，淘汰那些辦學質量低劣的學校。競爭，可以促進學術進步，還有利于發展橫向聯合，沖破條塊分割。競爭的目的不是要將別人擠垮，擠出地球，而是要在競爭中超過對方，獨占魁首。就學校來講，為的是通過競爭把學校搞活，提高教育教學能力，培養出符合社會發展要求的合格人才、有創新能力的英才。

一個國家、一個民族、一個教育實體的起飛，是不可能四平八穩、太太平平的，必然要有奮斗和競爭。我們的競爭，不是拆臺，更不是內耗，而是朝著現代化目標前進的一種公開的、講道德的拼搏，是有益于廣大人民群眾和社會發展的競爭。

二、教育創新者怎樣樹立競爭觀念

競爭涉足的領域很廣，包含的內容很多。但反映到思維領域，主要是指競爭意識、競爭思維策略和競爭思維藝術。

（1）在競爭社會，人人都要培養競爭意識。競爭意識主要來源于競爭的社會，是競爭社會的實踐反映。因此，要從社會各領域的競爭趨勢和格局中，認識競爭的必然性、客觀性和現實性，在理論和實際的結合中培養競爭意識。

這里先說一下“以智取勝”的思維策略。競爭是智慧和能力的大較量，在競爭思維中，必須認識到價值具有強大的競爭力。還要認識到，在通常情形下，同質以廉為俏，俏貨招徠四方客。要使產品在市場競爭中具有物美價廉的競爭力，就必須對企業不斷進行綜合治理，力求在人、財、物各方面達到最小耗費。發揮廉價的優勢，以廉取勝。

在競爭思維中，最重要的應該是質量的競爭。客觀地講，質量與競爭力是成正比例的，質量不好，就會失去競爭生命力，淘汰將成為其必然的命運。以質量求生存、求發展，已成為企業家的口頭禪。隨著人們消費水平不斷提高，消費觀念的更新，人們對商品質量的要求也就越來越高。所以，我們必須在“優”字上下工夫，抓住“優”的關鍵點。觀念陳舊、行動落后，是很難取得這種優勢的。

同時，還要掌握“以快取勝”的思維策略。在競爭思維中，特別是作為一個創新家，非常有效的動作應該是快！“時間就是金錢。”要想在競爭中取得優勢，關鍵是產品的構思、篩選、投產快，產品的上市、交換快，產品冷落時撤轉也要快。這就要求企業家既要看得準，又要搞得快。實踐證明，搞在前頭，搞得對頭，才有甜頭；搞在后頭，必吃苦頭。這也就是軍事上講的“兵貴神速”。

（2）在現代競爭社會中，人人都要大力培養競爭思維藝術。

首先，要懂得“出奇制勝”的思維藝術。“人無我有，人有我優，人優我多，人多我轉”，其核心就是“出奇制勝”。例如，我國貴州茅臺酒，是以質量爭得世界市場的。在一次世界評酒會上，各國評酒家對包裝簡陋的中國茅臺酒不屑一顧。我國酒商急中生智，故意將一瓶茅臺酒碰碎在地，頓時酒香四溢，舉座皆驚，從此茅臺酒名聲大振。

其次，要學會“優良服務”的思維藝術。把競爭中的思維著眼點放在改進服務態度，提高服務質量上，以此樹立信譽，招徠用戶，這在競爭思維活動中是個最突出的藝術。尤其是現代化企業，產品的銷售服務就更加重要。這就要求做到售前熱情介紹，售時配合挑選，售后方便維修，使用戶買得順心，用得放心，想起開心。

最后，要明了“避實就虛”的思維藝術。這是取勝的重要手法。這種思維藝術有兩個方面：一方面是避實而就其虛，另一方面是避開對手之實而擊虛。