優化中職英語教學過程培養學生語言技能

摘 要：在中職英語教學中重視學生的主體地位，培養學生實際運用語言的能力，培養學生良好的學習習慣，激勵學生進行自主學習，讓學生主動參與教學，是教師必須擔負的責任。

關鍵詞：優化教學；學習障礙；賞識教育

就目前中國現階段的中職英語教學形勢，大家都在不停地探索更好的教學方法。《中等職業學校英語教學大綱》在“課程教學目標”中明確指出：“中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力……”要達到所要求的課程教學目標，優化中職英語教學過程顯得尤為重要。

本人根據多年的中職英語教學實踐和經驗，談談如何優化中職英語教學過程。

一、消除學生學習英語的心理障礙

眾所周知，現在英語學習難度較以前有一定的提高，導致有些學生特別是以前基礎稍弱的學生害怕學英語，存在學習英語的心理障礙。因此，作為教師，應該認真研究學生心理，想方設法消除學生學習英語的心理障礙，這是提高學生學習興趣必須首要解決的問題。為此，教師必須做到：

（1）中職英語教學目標是培養學生實際運用語言的能力，特別是培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。因此，教師應該把培養學生的整體素質放在英語教學的首位，從社會經濟發展需求出發，以《中等職業學校英語教學大綱》為總目標，建立自己的目標體系：①英語語言基礎知識學習和基本技能訓練并重；②突出教學內容的實踐性和針對性，培養學生實際運用語言的能力；③培養良好的學習習慣和自學能力。

（2）根據學生的個體差異因材施教。教師必須意識到每個學生都存在差異性，即在英語教學上，每個學生的基礎好壞、學習積極性和自覺性的高低、吸收與反應能力的快慢以及理解與記憶能力的強弱、表達與創造能力的高低。因此，對所有學生施以千篇一律的教學，強求他們在相同的學習時間內取得同等優秀的成績，這是不科學的。教師必須根據每個學生的個體差異，盡量給予不同層次的指導，提出不同層次的要求。如對一些學習“尖子生”，應最大限度地發揮他們的優勢，著重訓練他們思維的變通性和獨創性，使他們的知識向更高層次發展。課堂上向他們多提問一些難度大的問題，鍛煉其思維的敏捷性，培養其在實際生活情景中創造性運用語言的能力。對于一些“學困生”，應重在最大限度地調動他們的學習積極性，教學時有意識地降低要求，提供一些一般性的問題、基礎性的練習，耐心地進行啟發、幫助，絕不能諷刺、挖苦、訓斥。要千方百計地保護他們學習上閃現的創新火苗，及時給予贊賞和鼓勵，提高他們的自尊心和自信心。這樣就能充分調動全體學生的學習積極性，消除他們學習英語的心理障礙。

二、確定教學目標

教師要根據不同的教學內容確定不同的教學目標，以吸引學生的注意力，進而誘發其學習英語的興趣。本人在教《英語（拓展模塊）》（高等教育出版社）Unit 6 《Keeping Fit》的Reading部分時，要求學生通過快速閱讀獲取第一部分四個短篇材料的關鍵信息，進行匹配。第二部分的一篇短文，本人沒有讓學生把重點放在閱讀后完成練習上，而是閱讀完短文后讓學生自由討論老師給出的幾個有關Keeping fit（保持健康）的話題，按照慣例學生要盡可能用英語討論。這個話題既沒有偏離本課的短文內容又貼近學生的生活，很快就吸引住學生的注意力，他們七嘴八舌、各抒己見（雖然有一部分是夾帶著漢語的英語），很多學生從中認識到健康比什么都寶貴，也意識到自己不健康的生活方式，都表示要改掉不良的生活習慣，多做運動保持健康。由此可見，閱讀材料除了可以用來培養學生捕捉關鍵信息判斷文章主題以及根據上下文進行信息整合和邏輯推理等之外，教師還可以根據不同閱讀材料的應用性和實踐性確定不同的教學目標，設計多種教學活動，以達到理想的教學效果。這套中職英語教材不乏具有真實性、應用性和實踐性的教學材料，課文中的大部分聽力和閱讀材料都是生活和職業場景中出現的真實材料，教師可以根據不同的材料內容確定不同的教學目標，最大程度地調動學生的學習積極性，激發學生學習英語的興趣。

三、靈活選用教學內容

教學的基本依據是教材，現行的中職英語教材內容的編排有諸多優點，但對于英語基礎知識薄弱的中職學生而言難度較大。因此，教師在教學內容的選擇上要慎重，應根據本校學生的實際情況，盡可能選擇貼近生活和職業場景的真實材料內容，切不可照本宣科。如教師可以在保留教材本身的完整性和系統性的基礎上，根據實際情況對教材內容進行適當的取舍或整合。本人在教《英語（基礎模塊）》下冊（語文出版社）Unit 2《Shopping》時，把其中的Reading和Speaking進行整合。本單元的中心話題是“購物”，Reading部分主要講Mr Wallace在導游的帶領下，在秀水市場和王府井大街的購物情景，Speaking部分主要是讓學生在相應的情景中操練英語“購物與應答”。本人利用多媒體向學生展示秀水市場和王府井大街的購物情景，播放Reading部分的對話，學生饒有興致地帶著老師的問題去了解、熟悉對話內容，進而理解對話，掌握常用購物語句。接著我給出示范對話的情景，指導學生閱讀理解示范對話，了解購物基本對話程序。學生分角色朗讀示范對話，體會“購物與應答”情景交際過程和內容。然后我再創設一個“購物”的會話場景，評價學生掌握常用購物語句的情況。這樣，不僅可以優化教學內容，還可以很好地調動學生的學習積極性，使他們更能夠實際運用英語語言。

四、教學方法和教學手段多樣化、現代化

英語教學過程是一個復雜的過程，只用一兩種機械的教學方法和教學手段無法達到理想的效果。教師應根據本校學生的實際情況以及學生的年齡和心理特征，適時地調整教學方法和教學手段。中職學生大部分還處在青春期，他們對周圍的人和事物較為敏感，他們看待問題有自己的觀點，他們有很強的好奇心和求知欲，教材上的內容往往無法滿足他們，他們喜歡融知識性與趣味性的材料，這就要求教師要有多樣化和現代化的教學方法和教學手段。教師可以通過互聯網搜集各種各樣的教學材料，制作成豐富多彩的教學課件，再利用多媒體計算機把這些材料以不同的方式展現給學生。

教師也可以引導學生利用互聯網參與到教學中來。如課前讓學生上網搜集與新課有關的材料。在教《英語（拓展模塊）》（高等教育出版社）Unit 10《Career Planning》前一周，本人就讓學生利用課余時間上網搜集各種職業名稱及其所從事的簡單工作。等到上新課時大家發現在他們搜到的各種職業名稱中，有許多都是大家聞所未聞的，這時師生的身份暫時轉換了，大多數學生很樂意在講臺前為大家介紹他們所了解到的各種各樣的職業，這樣既能拓展學生的知識面、激發學生的學習興趣，還能使學生的英語口語表達能力和聽力得到提高。教師還可以把一些好的適合學生學習英語的網站介紹給學生，引導他們上網訓練英語聽、說、讀、寫等技能，既可利用網上大量的英文讀物學英語，也可學唱英文歌曲、看英語影片，還可在網上用英語聊天等。同一節課所用的教學方法和教學手段也不一定是一成不變的，教師應靈活地調整使用，只有這樣才有可能把課上得精彩，把學生牢牢地吸引住。

五、賞識教育

采取多種手段，弘揚賞識教育。學習是一種艱苦的腦力勞動，很容易讓人產生疲勞和倦怠，因而在學習的過程當中，我們需要經常地給學生一些有益的刺激。美國教育家詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。”因此，教師要通過賞識學生，走進學生的內心世界，以信任和尊重學生為基礎，從熱愛生命和善待生命的高度出發，激勵學生自主學習，挖掘更多潛能。在教與學的過程中，賞識既可采用贊賞、獎勵、成功體驗等手段，還可采用批評、懲罰、挫折體驗等方式，而最終的目的應該是激發學生內在的需要和動機，鼓勵學生自覺主動地學習。教師應經常用各種方法賞識學生，注意挖掘每個學生的長處和潛力，積極引導，激勵其發揮最大效力。當然，賞識教育要注意有原則性，賞識教育不等于放縱學生。賞識教育不能過度、不能太片面，一定要注意技巧，千萬不要隨意給予，要抓住時機、準確到位、入情入理、因人而異，從而發揮賞識教育的鼓勵和促進作用。

參考文獻：

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[2]李思恩.英語課程資源開發的價值、基礎與原則[J].新課程研究，2008（8）.

（福建省寧德市古田職業中專學校）