育才要協調好體育與智育的關系

毛澤東同志曾經在《體育之研究》中闡述過體育與智育的關系，認為體育與智育同等重要，甚至更為重要。他認為：“青年人就是要多玩一點，要多選擇一點，要蹦蹦跳跳，不然他們就不高興。” 還指出：“十四歲到二十五歲的青年們，要學習，要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險。”從毛澤東同志的體育與智育論述中，就可以發現要堅持體育與智育并重發展，不能只兼顧學習，也不能只顧身體素質的培養。尤其在中學新課標改革之后，關于體育與智育關系的正確處理又是擺在體育教師面前需要深思的問題，因為它關系到學生的成長、成才。為此，筆者從二者的聯系、區別以及正確處理體育與智育關系的建議作了幾方面的闡述和思考。

一、要正確認識體育與智育的聯系

體育教學是學校教育的重要組成部分，是開發學生智力的強大動力，也為智育的發展創造了良好的生理條件。體育與智育聯系密切主要體現在：

第一，體育為智育創造良好的物質基礎。學習是開發智力的活動，是腦力活動，但也不是單純的腦力活動，需要體育來打好物質基礎，才能為學習提供充沛的體力和精力。

第二，體育活動本身就是體力與智力相結合的身體活動，發展體力智力的器官有賴于體育活動。因為體育活動可以提高心肺功能，充分滿足大腦活動對氧的需要；體育活動可以提高大腦右側的功能，大腦對運動的調節是按“對側支配”方式，一般大腦左半球比右側發達，所以右手比左手靈活。可見，發展體力智力的器官有賴于體育活動。

第三，體育活動可以幫助提高學習效率。根據大腦皮層對人體各種活動的分工，體力和腦力活動有關的中樞的抑制與興奮可以交替，且經常參加體育活動的學生，本體感覺都是比較敏銳，大腦神經細胞的反應速度比較快，能加強大腦皮層的分析和綜合能力，從而提高學習效率。

二、要正確看待體育與智育的區別

體育教師在教學中不僅要正確認識體育與智育的聯系，更要正確看待二者的區/yDaBDkCzAOCYTaxXjoVUg==別，以便于達到對二者辯證統一的認識。

首先，概念不同。體育是通過身體活動，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的有目的有計劃的教育過程；智育是向學生傳授知識技能，發展認識能力的教育。顯然二者概念上有很大的不同。

其次，教育的任務、內容不同。學校體育的主要任務是增強學生的身體素質。智育的任務是開發學生的學習能力、認識能力，其內容是科學文化知識的培養。

第三，地位和解決的問題不同。體育是基礎，主要解決“健”的問題，能不能為人民服務的問題，主要是培養一副健壯的體魄，為承擔各種艱巨的學習工作任務打下良好的身體基礎；智育是學校教育的核心，主要解決“專”的問題，會不會為人民服務，是讓學生掌握必要的科學文化知識。

三、體育教師協調體育與智育關系的建議

綜上所述，體育與智育既有聯系，又有區別，是相互聯系、辯證統一的關系。體育教師必須要正確協調好二者的關系。筆者在此提出了幾項建議：

第一，體育教師自身的素質是關鍵。要想真正做到體育與智育的協調發展，體育教師必須從自身做起，以身作則，正確引導學生。因為體育教師自身方面的素質，如知識素養、身體素質等對學生有潛移默化的作用，所以體育教師要切實不斷地提高自身的文體素養和身體素質，并將這些素質滲透到體育教學和訓練的各個環節之中，教育啟發學生。

第二，體育教師要滲透體育知識教育。體育在對學生體育方面的知識傳授體現得還不夠，尤其在體育教育中，體育教師除了對學生進行體能訓練之外，并沒有對學生進行必要的最基本的體育知識教育，如體育衛生知識等。在一些升學考試中，雖將學生身體素質考試作為必考科目并算入總分，但并沒有對體育理論知識進行考查，學生缺乏必要的體育知識教育。這就需要體育教師在體育教學中將知識理論的教育滲透到體育教學中，將體育與智育相結合，達到合理有效的協調，以便于學生身心健康發展。

第三，體育與智育是相互聯系、辯證統一的關系。不能重視體育而忽視智育，也不能重視智育忽視體育，這都是不利于學生身心健康發展的。目前大多數學校片面追求升學率，有時占用學生體育課的時間進行智育教育，尤其在畢業班的學生，很多體育課的時間都被占用，對學生的體育教育名存實亡。這就要求體育教育必須轉變觀念，強調這種錯誤教育的不合理之處，力求學校教育能夠重視對體育的教育，使得體育與智育有效統一，從而培育更多的人才。

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（1.江蘇省揚州市江都區宜陵鎮七里小學，2.江蘇省邗江中學）