英語閱讀教學(xué)策略與探究

隨著高效課堂這一理念逐步實施和全國各地新課改的逐步推進，高中英語教師也面臨一個新的挑戰(zhàn)：如何營造高效的閱讀教學(xué)理念？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和新課標(biāo)的相關(guān)要求，探究高效課堂下的高中英語閱讀教學(xué)的方法與策略。

一、高效閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（1）重視閱讀教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合的原則。在高中階段教學(xué)任務(wù)十分繁重、課時十分緊張的情況下，將課文教學(xué)與閱讀教學(xué)進行有機的結(jié)合顯得十分必要。在具體操作過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握課標(biāo)要求的詞匯、短語、句型和語法外，我有意識地挖掘課文的閱讀價值。如限時閱讀、概括文章的主題、細節(jié)的理解、猜測生詞、推理判斷等，這些都可以貫穿到課文教學(xué)中，以提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）重視英語文化背景知識，拓寬學(xué)生的知識面。英語教學(xué)過程中，會涉及大量的西方文化，包括風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、地理位置、氣候條件、名人逸事等，教師引導(dǎo)學(xué)生辯證地了解中西方文化的差異，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以借此培養(yǎng)熱愛中華文化的愛國主義情操。當(dāng)然，這更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。新編高中英語教材節(jié)選了大量的名家名篇，比如人教社NFESC高一模塊一第一單元Annie’s Diary讀起來就是膾炙人口，回味無窮。在教學(xué)前，教師若能適當(dāng)?shù)亟榻B課文相關(guān)的背景知識，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合以及課文閱讀與教輔閱讀相結(jié)合的原則。閱讀離不開教師的引導(dǎo)與指點，更離不開學(xué)生課后大量的自我閱讀。課文只能充當(dāng)教會學(xué)生正確閱讀方法的素材，而要真正提高閱讀能力，學(xué)生還必須在教師的指導(dǎo)下進行大量的課外閱讀，這樣才能真正地學(xué)會“打魚”。

二、閱讀教學(xué)的訓(xùn)練方法及策略

（1）導(dǎo)入課文，感知教材。在課文閱讀教學(xué)之前，教師先布置好閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去閱讀。在這一知識的輸入時，教師應(yīng)做好學(xué)生閱讀前的指導(dǎo)工作，即激活工作。這些工作包括：

①設(shè)置情境，提出問題。在讀前設(shè)置情境，提出問題，能激發(fā)FTZW/s3xT0PlL1Zeqknvm8NH+18nq160/rG4ed4XLzg=學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生受一定目標(biāo)的支配以完成對書面材料的理解。②談?wù)撚嘘P(guān)話題或出示有關(guān)圖片、實物等。這樣能喚起學(xué)生的閱讀興趣，同時也能減輕學(xué)生閱讀前的緊張心理。比如在閱讀The sound of the world（SEFC SB1A）時，教師可安排一組不同類型的音樂，如Pop music，Classic music，jazz等，然后播放給學(xué)生聽，從而使學(xué)生加深了對音樂的了解，為新課作準(zhǔn)備。

（2）精讀，理解教材。理解教材需要一個過程，學(xué)生對閱讀對象有一定的了解后，會給閱讀理解奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選擇粗讀、跳讀、精讀等不同閱讀方法，以達到提高閱讀效率的目的。

（3）多練習(xí)，鞏固與運用知識。學(xué)生在透徹地理解教材之后，為進一步消化、鞏固和運用知識，需做多種形式的訓(xùn)練，使知識在記憶中得到強化，形成牢固的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。

（1）養(yǎng)成看讀的習(xí)慣。讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤矗x和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形——詞音——詞義。看的程序是：詞形——詞義。一般來說，看的速度快于讀的速度。閱讀時，有的學(xué)生習(xí)慣地發(fā)出每個詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒有活動，但在心里還是自言自語地讀，這些都是聲讀現(xiàn)象。聲讀有助于增強語感，但是如果閱讀活動僅停留在聲讀階段，將會嚴重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過度到看讀，培養(yǎng)他們直接理解書面意義的閱讀能力。

（2）養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時，反復(fù)尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴重影響了閱讀速度，并使信息的擴展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生克服“回視”，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度。縱式閱讀時，人的目光在閱讀材料居中部位作縱式移動，同時余光掃描左右。這就要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法和英譯中的習(xí)慣。

在新課改的大潮中，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會課改精神，認真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，摸索出行之有效的閱讀教學(xué)模式。但無論怎么樣，教師都應(yīng)該是課堂的組織者和管理者，是學(xué)習(xí)對象的激活者和示范者。唯有如此，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打造出行之有效的高效課堂。

（四川省西昌一中俊波外國語學(xué)校）