提高英語課堂教學(xué)實效性激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

摘 要：提高英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)實踐出發(fā)，這更有利于應(yīng)用于課堂中。和諧的師生關(guān)系是前提，精心設(shè)計教學(xué)是達到實效的主渠道，正確處理學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤、適時調(diào)整教師和學(xué)生情緒更是在英語平時課堂中不可或缺的。

關(guān)鍵詞：和諧；精心；調(diào)整

什么是課堂教學(xué)的實效性？課堂教學(xué)的實效性就是用科學(xué)的方法和手段有效地達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。簡言之，英語課堂教學(xué)的實效性就是指英語教學(xué)預(yù)期目標(biāo)達到的程度和英語課堂任務(wù)實際完成的狀況，其最終落腳點在學(xué)生英語水平的提高。那么如何讓學(xué)生在40分鐘的課堂上有效吸收英語知識，進而激發(fā)創(chuàng)新活力呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道”這個古訓(xùn)一點不假！初中生純真可愛，極易崇拜教師，教師的一舉一動，他們都是非常關(guān)注的。當(dāng)一開始接觸新生時，一定要讓學(xué)生感到你很好相處，讓他們覺得和你在一起沒有距離感。我是一個表面看起來非常溫柔的女老師。有的人經(jīng)常會我問我這樣一個問題，“你這么溫柔，學(xué)生能怕你嗎？”我的回答是，“學(xué)生怕的老師就是好老師嗎？老師在面對學(xué)生時，首先要做到的是讓學(xué)生喜歡你，而不是怕你！”我的面相溫柔，使我更具有親和力。做了十年的教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

對于一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松、愉悅的成長環(huán)境，有時比知識是否淵博更為重要。良好的師生關(guān)系是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒和挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能的直接因素。在和諧的師生關(guān)系的前提下，教師只有了解到學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地愛護學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，認真地學(xué)習(xí)。每一位教師都應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友。心理學(xué)的大量研究表明，民主、平等的師生關(guān)系，開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生的心理健康成長；相反，專制、緊張的師生關(guān)系，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效果下降。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計。

（1）參透教材。教師要參透教材，由易到難、由簡到繁地對課本的知識進行精心加工，給每個學(xué)生定位，設(shè)計出不同層次學(xué)生參與的情景，讓各層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）“游戲”課堂。貪玩，愛游戲，是孩子們的天性。因此，合理的課堂游戲能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會讓孩子進行搶答游戲。在課中，我會采取競賽性游戲，進行小組間的比拼。實踐證明，學(xué)生喜歡游戲，尤其是競賽性游戲。即使是學(xué)困生，也常常會被這些游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現(xiàn)出自己的聰明才智。在歡快的氣氛中，他們不僅克服了膽怯的心理，而且極力用所學(xué)的英語表達著自己的想法。據(jù)研究表明，有趣味、有吸引力的東西能使識記的可能性幾乎增加一倍半。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

（3）莫要忽視筆頭功夫。教授學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言，聽說讀在課堂中占據(jù)很大部分，這使得我們常常忽略寫在課堂上的重要性。中考試卷是衡量中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個評價手段。現(xiàn)代教育，應(yīng)該是繼承與發(fā)揚、創(chuàng)新的有效結(jié)合。所以，時而在講授新課前聽寫單詞、詞組也是非常必要的。在講授完新的時態(tài)或語法后，在課上讓孩子做些語法題，也是會大大促進孩子消化吸收新知識。同時，在寫中我們也會發(fā)現(xiàn)大量的問題。

三、正確處理學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤

人在學(xué)習(xí)語言的過程中，產(chǎn)生錯誤是在所難免的。在英語學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)生已被“告知”種種語言規(guī)則，但由于缺乏天然的語言環(huán)境，學(xué)生犯錯的幾率更大。任何學(xué)生都有自尊心，即使犯了錯誤也不愿受到指責(zé)。因此，教師在教學(xué)過程中一定不能動則大怒或冷嘲熱諷，而應(yīng)以一顆和藹而熱情的心去小心保護學(xué)生的自尊。對于作業(yè)或試卷中所出現(xiàn)的錯誤應(yīng)分析原因，區(qū)別對待并講清理由及時糾正；對于不小心而出現(xiàn)的失誤在指出的同時應(yīng)給予原諒，并提醒下次注意。在糾錯時，教師必須走出“有錯必糾”的誤區(qū)，對學(xué)生在表達中所犯的但不影響意思的錯誤，我們應(yīng)給予寬容，不必條條給予改正。在學(xué)生發(fā)言的過程中，即使有了錯誤，我們也不要隨便打斷他們的話，抑制他們的思維，挫敗他們的積極性。學(xué)習(xí)的過程是一個反復(fù)和發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)中的錯誤也是學(xué)習(xí)的一部分，因為“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)”。

四、適時調(diào)整教師和學(xué)生的情緒

英語課堂教學(xué)要取得良好的效果，教師要注意自己的情緒。

（1）教師要培養(yǎng)自己良好的心境。一堂好課，教師的情緒很關(guān)鍵。雖然我們無法保證天天都是艷陽天，但作為一名教師，如果因為一些事情帶著情緒上課，只能說這名教師不夠?qū)I(yè)。教師要培養(yǎng)自己良好的心境，把自己生活中的不良情緒消除在課堂以外，以樂觀、向上的精神面貌對待教學(xué)、對待學(xué)生。我們的情緒帶動著孩子們的學(xué)習(xí)熱情。因為在情緒中，孩子們能感受到我們的熱情，我們的用心。自然而然，學(xué)生們會用他們的實際行動來回報我們。

（2）留心學(xué)生的聽課情緒。一個有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，是不會不留心學(xué)生的聽課表現(xiàn)的。敏銳的觀察力是一個教師最寶貴的品質(zhì)。對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。

所以，教師要時刻留心學(xué)生聽課情緒及變化，收集課堂反饋信息，以適應(yīng)學(xué)生的情趣特點，把握學(xué)生的情緒變化，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言環(huán)境，適時變換教學(xué)形式和方法，如進行小組比賽等，刺激學(xué)生的求知欲和好勝心，使學(xué)生有緊有松、有張有弛，努力克服單調(diào)模式化教學(xué)給他們的注意力帶來的消極影響，最大限度地延長他們的課堂有效學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們運用語言知識的能力。

總之，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。教師在教學(xué)過程中，要調(diào)動一切可調(diào)動的因素，激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的積極性、主觀投入性，激發(fā)師生雙方充分發(fā)揮潛能，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生沉浸于快樂的英語學(xué)習(xí)中，從而提高課堂英語教學(xué)的有效性，這樣才能實現(xiàn)真正的“教學(xué)相長”。

參考文獻：

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[2]蔡蓓.新課程教學(xué)問題解決實踐研究（初中英語）[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

（黑龍江大慶外國語學(xué)校）