新課標物理教學心得

自《新課程標準》實施以來，新的課堂教學模式、新的教學手段較之以往的物理教學突顯出很多優勢。“新”雖然是推陳出新，但也不能對原來的教學全盤否定。在十幾年的教學生涯中，我發現無論是新課標下的物理教學還是傳統的物理教學模式，都有一些共性的問題是值得我們傳承和借鑒的。

一、物理學科特點

物理不同于文科，物理不僅僅需要學生有一定的文字語言表達和理解能力，還需要學生有更縝密的邏輯思維。物理不同于數學，數學問題中往往會把數量之間的關系直接給出，求什么問題也很明確，而在物理中給出的往往是一個“話里有話”的物理情境，這就要求學生能夠從這些情境當中發掘可用信息和數量關系，并把該問題轉化成數學問題。所以，在進行物理教學的時候，能夠讓學生把自身投入到這一情境中，想象物體的運動過程和物理變化，并從語言中提取隱含物理量物理條件并轉化成數學表達式。

二、以課本為依據進行教學

通過多年的教學我發現，有些教師教學的時候會因課本知識太過簡單就把課本丟在一邊，而直接運用題集和網絡資料進行備課。這種行為，我只能用舍本逐末來形容。這樣的教學學生的確能夠得到一定強度的能力訓練，但缺少了基礎實施的夯實；沒有扎實的基礎，再高的樓宇也是爛尾樓。

物理教學必須重視教材基礎知識。首先教師備課要認真鉆研課本，把教材鉆深吃透，才能把握好教學的重點和難點，找到突出重點攻克難點的方法。物理題萬變不離其宗，再難的物理題也只不過是把基礎知識進行綜合、延伸、拓展變化得到的。“授之以魚，不如授之以漁”，物理題千變萬化，教材的基礎知識學好了，教師再教給學生們物理題型的變化規律，學生們自己就可以將這些知識發散開，探究性地提出問題、解決問題，從方法和知識層面上掌握做題規律。

三、重視物理實驗

物理學科是以實驗為基礎的學科，新課標的提出也印證了這一點。大多數的探究性物理知識，讓學生從實驗過程中進行總結學習，比教師滿堂灌講授要有更好的效果。同時，從實驗中學習總結知識規律，還能提高學生理論聯系實際的能力，既能夠使學生從實踐中獲得知識，又有助于學生將理論應用到實踐當中去。

四、重視課后反思

教學中，需要我們注重的不僅是學生的課堂學習，還要重視從課后作業獲取教學反饋信息。我們經常會發現在課堂上教師講解的教學內容和習題，學生在考試時還是做不出來，甚至很簡單的題換一種問法學生就不會做了。這就說明教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。新課程教學要求的是教師從單純的知識講授者走向研究者、反思者。物理教學反思對物理教師的成長有著顯著的作用，是物理教師實現自我發展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

（河北省東光縣第一中學）