解決問題學生搗亂課堂教學的策略

談到與人PK，我真覺得那不是一件光彩的事情，因為和我PK的對象不是別人，而是我的一名學生。他是班上出了名的旋風小子，每次上課都會被他攪得一團糟，如果不找點策略減減這小子的銳氣，怕以后他們班的課都沒法上了。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，我分析了他上課的行為特征，總結(jié)下來就是一個“快”字。他總能通過“快”字，在課堂上制造點轟動效應(yīng)。具體表現(xiàn)為：上課要求上廁所“快”，課間催下課“快”，中午沖食堂打飯“快”，當然打籃球速度也“快”。我要找的策略就是必須讓他的“快”減速剎車，這是一個相當棘手的問題。我從班主任宋老師處得知：“這小子一直不受老師重視，總愛表現(xiàn)一種玩世不恭和黑色幽默，老師們無不向他投降。”我是否能夠擺脫前任教師的宿命，在心里不禁打了一個大大的“？”號。這真是一個燙手的山芋，我可不能為了這小子毀了我一世的英名。

此時我眼前一亮，以其人之道還治其人之身。

我正好上他們班第四節(jié)課，這可是他們班最難上的一節(jié)課。在大約還差七八分鐘下課時，他便率領(lǐng)幾個跟班缽兒瓢兒敲得震天價響，想逼我就范。我沒有理會他們，回頭問幾個聽課的女同學，食堂裝飯的那幾只桶簡稱什么？班上的同學嬉皮笑臉，脫口而出是“飯桶”。我又問，學生中知道學習知識的叫學生，只知道裝飯的叫什么？全班一下子鴉雀無聲，似乎把排隊搶飯的事情給搞忘了。下課了，那小子并沒有像往常一樣拼命地前去搶飯，而是摸著后腦勺跟到辦公室，不好意思說： “老師，你整我呢！”我沒有肯定也沒有否定，但我知道結(jié)下“梁子”了。

果不其然，那小子多次找人約我打球，想讓我把面子還給他，他得球以后有意在我眼前炫耀，正當他得意之時，我連續(xù)斷了他好幾個球，大家都站在場上看他，總覺得他怪怪的。他有些像癟了的皮球一樣，沒有以往的精神氣兒。PK結(jié)果，梁老師勝。看來選用“以其人之道，還治其人之身”的策略是可行的。

前邊所有的策略都如愿以償?shù)貙崿F(xiàn)了。但我又想到自古對造反派都是“剿撫”并用的策略，如果我長期對他進行“黑色幽默和玩世不恭”的打擊政策，可能最后也會落得“黔驢技窮”、功敗垂成的結(jié)局。根據(jù)馬斯洛的心理需要層次理論，這個小子正是缺乏“美的需要和自我實現(xiàn)的需要”這一高級心理需要層次。以前的老師都不喜歡他，沒有人認可他，他看不到任何成功的希望，因此用“黑色幽默和玩世不恭”報復老師，去追尋一種反向的自我實現(xiàn)。要想徹底招安，還必須給他一種成就感。

我的運氣實在太好了，正好遇到區(qū)里舉行記憶力培訓，我知道他記憶力超群，如果能夠稍加指點，一定能夠有上佳表現(xiàn)，我就把區(qū)里用來測試記憶力的題目當堂讓他去做，果然不出所料，他在規(guī)定時間記憶效果確實遠遠超過了其他同學。我高聲表揚他聰明能干，他那表情，可能見過的人都會記憶深刻，嘴里不斷默念“那是，那是……”PK結(jié)果，旋風小子勝。

雖然他還是小錯不斷，但已經(jīng)不再有意搗蛋了。我終于取得了PK的勝利，這是恰當選擇教育教學策略的勝利。

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎鎮(zhèn)蓮池初級中學）