打造信息技術高效課堂提高學生才能

信息技術課是一門培養學生學習和應用計算機信息技術興趣、意識和技能的必修課。通過系統地教學，可以幫助學生掌握計算機基礎知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應現代信息社會的需要。雖然現在廣大農村中小學已全面開展了信息技術教育，但在教學質量上還存在一定的差距，因此研究如何提高信息技術教學中的高效課堂問題已是迫在眉睫。并且隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現。可以說，高效課堂不僅能提高學生的才能，而且對提高我國教育的整體質量和效益具有深遠的意義。

在多年的計算機教學實踐中，針對中學生好奇、好動、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強的心理特點，結合教材特色，在五備（備學生、備自己、備教材、備教法、備語言）的基礎上，采用“學生自學、教師輔導、歸納問題集中講授”的教學原則和“任務驅動”的授課方式，嘗試出信息技術高效課堂新模式：軟件的“四步教學法”。

第一步：學生自主學習，教師個別指導。

學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養學生的自學能力，養成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，還有利于培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調整學習速度，實現個別教學。

現在的中學《信息技術》教材在介紹軟件的使用時，大部分是結合實際例子，配合軟件窗口彩色插圖的前提下，注重了步驟的闡述，每一步敘述得都很清楚；并且學生當中也有一部分同學家中有電腦，對于教材中介紹的內容比較熟悉，還有一部分學生以前曾利用寒暑假參加過電腦初級培訓。因此，教師完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機任務，點撥出要講軟件部分的知識重、難點，然后就可以讓學生們放開手腳地去大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學生的操作情況。對于操作過程中學生遇到的個性問題，教師可以引導性地讓學生參考教材解決、同學間互相討論解決或借助于聯機幫助；對于學生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。教學中應注意以下幾點：

（1）布置的任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計劃地培養學生的探索精神和能力。

（2）指導學生時要言簡意賅，引而不發，激勵學生的首創精神。

（3）做好巡視監督工作，杜絕個別學生玩游戲。

（4）對于程度好的學生，教師可適當地增加題目難度，或輔導練習軟件的其他功能。

第二步：學生當眾演示，教師全面輔導。

學生自由學習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學生當眾演示軟件的部分功能應用。借助多媒體等示教設備（如幻燈機、投影儀、大屏幕彩電等）向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發展學生的認知能力。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養學生的觀察力、動手能力。在軟件教學上，此法往往能起到事半功倍的作用。

在學生演示時，教師應適時地提出共性問題或自己先行設計的題目，讓演示同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發動其他同學討論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利于教學相長，能集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入；能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解和教師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優良品質。運用此法要注意幾個問題：

（1）教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。

（2）適當地控制學生的情緒，維持好機房的上課秩序。

（3）盡量由學生自己完成操作，實在不行的話，可由教師演示給同學們看。

（4）演示完后，教師要歸納總結，作出明確結論。

第三步：學生消化吸收，教師巡回輔導。

演示結束后，根據學生的掌握反饋情況，教師應布置一些上機作業讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。同時，對于學生能力的形成和發展，學習興趣和探索精神的激發，科學思維的培養，學習質量的提高都起著重要的作用。

作業要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高和創新。在完成作業期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業中的疑難問題。在這一步中，教師應注意：上機作業的數量和難度要適中；重視教師的指導作用，學生做作業時不能不管不問；注意做好“兩極”學生的幫扶工作；控制學生玩游戲。

第四步：學生最后總結回顧，教師布置筆試作業。

教師要引導學生對本節課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下筆試作業，真正使學生做到既會操作，又會敘述，避免產生“啞巴計算機”現象。

綜上分析，在這四步教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學法真正調動了學生學習信息技術的動力，充分發揮了學生學習的主觀能動性，培養了學生的興趣，激發了學生的思維想象力和創新能力，不僅提高了學生的才能，而且提高了整堂課的教學效率。

（甘肅省通渭縣徐川中學）