育才要探究多媒體在小學數學教學中的運用

在新課改的今天，運用多媒體教學已成為教學改革的需要和時代的需要。數學知識是抽象的、枯燥的，如果教師再用枯燥的、呆板的教學方法來講解，無疑教學中是沒有情感的，學生也只是在被動地接受教師的說教。多媒體在課堂上被廣泛地使用，正好可以改變這一切。它可以使抽象的知識變成具體的，靜態的變成動態的，突破了視覺上、時間上和空間上的限制，使枯燥乏味的數學知識變得易于理解和掌握。它有利于營造出輕松愉悅的課堂氛圍，在提高學生學習興趣的同時，促進學生主動思考、主動探究，使學生從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和能夠獨立學習的主動構建者，進而成才。

一、運用多媒體淡化教學難點，提高學習效率

多媒體具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，它信息量大、傳播速度快，能夠讓學生在課堂中運用多種感覺器官進行學習，激活課堂教學中的各個要求，激活學生的每個學習細胞，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生自主學習的主體作用，使教與學完美地融合。多媒體不僅把知識更快、更準確地傳遞給學生，還增大了信息容量，加快了教學速度，優化了教學過程，使課堂教學充滿生機與活力。課堂教學中教學重點是否突出、難點是否解決是這節課成功與否的關鍵所在。教師除了正確引導與點撥外，恰當地把多媒體運用到教學中，一定會收到意料之外的教學效果。如教學“分數的意義”時，教師可先讓學生對單位“1”“幾分之幾”“平均分”等有一個大概的了解，一個整體、一個物體等都可以看成是“1”，之后利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深學生對單位“1”的具體的、形象的理解。單位“1”可以分成若干份、2份、3份、4份，還可以分解成無數個，之后再將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”了。多媒體的運用，把分數變成了形象的、具體的，淡化了知識的重點與難點，學生參與到學習中的熱情與探索知識的積極性也大大增強。

二、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

多媒體能為教學創設生動、活潑、有趣的教學情境，變靜為動，化無聲為有聲，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。小學生因年齡小，對某一件事的專注時間不長，對于所學的知識是否感興趣多取決于對知識是否喜歡上。那么，怎樣調動學生的情感，讓他們喜歡上數學呢？運用多媒體創設愉快的教學情境，激發學生的學習熱情，就是一個不錯的選擇。興趣是興奮劑，是學生自覺、主動獲取知識的巨大內趨力。課堂中充分利用多媒體進行教學，可以使學習內容生動、直觀、形象，創設能夠使學生全身心進行思維和創造的視聽學習氛圍，學生身置其中，仿佛是在觀看動畫片，不知不覺中進入探索知識的活動中，在愉悅的氛圍中享受數學知識所帶來的快樂，會學得主動、積極。

總之，多媒體以它色彩鮮明、符合小學生心理特征的特點，深受小學生的喜愛。多媒體在培養和激發學生學習興趣與激情的同時，使學生的主體作用大大增強，自主解決數學問題的能力也得到提高，不僅提高了課堂的教學效率，而且能培養學生真正成才。

（河北省唐山市灤縣雷莊鎮解各莊小學）