激活情趣弘揚主體培養學生創新思維能力

思品課教學活動，是師生以課堂教學活動為主開展的雙邊活動。在具體活動中，教師是教學的主導，學生是學習的主體。在傳統的教學模式中，往往忽視學生的主體作用，而片面強調教師的主導作用，使學生始終處于被動學習地位。這種教學，不能取得很好的教學效果，也不利于學生的個性特長的培養，學生的創新思維也受到抑制，已經不適應現代教育的發展和素質教育的要求。因而，采取什么樣的教學策略，來發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力應引起我們的重視。

一、注重導入，活躍學生的創新思維

良好的開端等于成功的一半。一開課就把學生的注意力牢牢地吸引，有利于激發學生的興趣，活躍學生的創新思維，使學生主動參與到教學活動中來。為此，教師就要重視課堂導入。導入的方法有很多：故事導入、漫畫導入、設疑導入、歌曲導入、游戲導入……如在上七年級第11課《希望從這里開始》時，我用了設疑導入，首先問學生：“誰的希望從哪里開始？”由于新課還沒開始上，因此很多同學回答不出來，有些創新思維較強的同學在看了下面的圖片資料后，回答是那些貧困兒童的希望從受教育開始。我問他們：“富裕家庭的孩子要不要接受教育呢？不接受教育他們的人生有希望嗎？我們的國家不發展教育有希望嗎？” 這些問題，引發了學生的創新思維，他們紛紛發言，使本課的教學漸入佳境。

二、精選材料，激發興趣

思想品德課教學，不是空洞的說教，而要注重理論與實際的統一。因此，是否有鮮活生動的素材，就直接影響到學生的興趣，決定了學生能否參與到課堂教學中來，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對學習內容有了興趣，學生就會認真地把它學好，就能主動參與，就會做到樂于學習。有了興趣，學生才會產生強烈的求知欲。在材料的選擇上，應注意以下幾點：

（1）典型，有說服力。課堂選擇的材料有時候不一定要很新，但一定要吸引學生眼球，并能說明問題，有很強的說服力。如七年級下冊“消除煩惱，悅納自己”這一內容，為了說明“我們要消除由于自身的缺陷帶來的煩惱，應善于發現自身的優點，有的時候還要學會換個眼光看待自己的缺點”這個觀點，我運用了截拳道創立者李小龍的經歷。李小龍從小就是近視眼。他曾十分坦誠地說：“因為我從小就近視，所以我從詠春拳學起，因為它最適合做貼身戰斗。” 他的兩腳不一樣長，右腳比左腳短5厘米。但也正因為如此，他左腳專事遠踢、高踢，如狂風掃葉；右腳專事短促的阻擊性踢法或隱蔽性踢法，近身發腳如發炮。同時兩腳的不一致使他擺出的格斗姿勢優美別致、獨具特點，成為一種武術流派的典型。很多學生崇拜李小龍，但是對他的這些缺陷并不清楚，因此，材料引起了學生很大的興趣。對我提出的問題學生都進行了認真的思考，回答非常踴躍，課堂氣氛也異常活躍。特別是對學生的啟迪很大，起到了很好的教育作用。

（2）貼近學生生活。在教學中，如果教師選擇的素材假、大、空，材料脫離學生實際，離學生生活太遠，或者是被學生認為虛構的內容，就容易使學生產生思品課就是教師空洞地說教、講大道理的想法。學生也就無法對這一內容產生興趣。無論教師在其他方面準備得再充分，也調動不了學生的積極性，師生之間不能進行有效互動，當然也就起不到預計的教學效果。如在講七年級集體主義這一內容時，我用了兩個材料讓學生討論、分析。一個是在世錦賽、奧運會中的常勝團隊中國乒乓球隊，來說明發揚集體主義精神與集體成員有統一的目標和行動對建設一個優秀集體的重要性。一個是我進教室時教室里的現狀：學生在教室前搶作業本，講臺上又臟又亂；課桌椅歪歪斜斜；黑板沒擦；地上隨處可見的垃圾……我讓學生用集體主義這一內容對以上現象進行分析：教室里出現這些問題，我們哪些人有責任？和這個集體中的每個成員有什么關系？對我們有什么影響？作為這個集體的一員怎樣避免這種情況的發生？結果是顯而易見的，雖然很多同學喜歡打乒乓球，也喜歡看乒乓球比賽，但是，對乒乓球團隊中隊員的訓練、付出不怎么感興趣，學生的課堂熱情不高。但是對后面的這一材料，學生的參與積極性高漲，發言也很踴躍（也有同學露出了慚愧的表情），起到了很好的教學效果。實踐證明，教學內容越貼近學生的生活實際，學生越容易參與到課堂中來，道德觀念也越容易被學生認同和接受。

三、善于提問，照顧全體

構建主義認為，學習者是基于自身的經驗基礎來構建新知的。新課標也明確指出：“教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?！币虼耍處熖釂栆蠈W生的認知水平，照顧到全體學生，題目不能過于簡單，缺乏思考性，也不能太難，使學生無從下手，這樣學生的學習熱情會逐漸喪失。教師要提出符合學生認知水平的問題，有時候也可以換個問法，如對男女生如何交往這一問題，學生初看這個題目，不知如何回答，如果教師問：男女生的哪些交往方式容易引起他人的誤會？然后引導到前面這一問題上來。這樣，學生思考起來就容易多了。對于書本上一些較難、較抽象的問題，教師可以對它進行分解。如七年級下冊第14課第二個標題“人最寶貴的是生命”，其中有個題目，花季少女自殺給我們什么警示？這個問題較抽象，學生不好回答，當學生遇到這些問題思考不出所以然的時候，大部分同學會放棄思考，從而不再對這一教學內容感興趣。對這個問題，我在上課時把它分解成了以下幾個問題：（1）這個少女就因為成績不好就放棄生命說明她是個怎樣的人？（2）她的行為是體諒、孝敬父母的表現嗎？（3）她的行為給她身邊的人，特別是她的父母留下的是什么？（4）如果你遇到類似的情況你會怎么做？對這樣的提問，學生通過一定的思考后都能夠有自己的答案，因此也是樂于去思考的。這樣，既能夠幫助學生掌握這類問題的解題思路，又能夠帶動學生參與到學習中來。

總之，在教學過程中，教師只要多觀察、多思考，注重培養學生的創新思維能力，就一定能把課上好、上活。

（江蘇省南通市東方中學）