在新課改中找到一條成功之路

為了全面提高教學質量，加快教學思路的轉型，促進教師更快地適應新課改的要求，我認為應從以下幾個方面進行探索，力爭找到一條適合教學實際情況的成功之路。

一、積極推進“整體教育”

在教學中要求教師樹立整體意識，在備課、課堂教學、學法指導等方面既要協調一致，有整體框架，也要根據學生的具體情況有的放矢。在具體的教學中，教師既要重視同學科的聽評課活動，也要重視不同學科的互聽互評，吸取有益的教法，提升自己的教學水平。

二、積極探索以“學法為重心”的教學形式

在教學中，要以學法指導為切入點，縮短學生適應高中學習生活的過渡時間。高中更多的是理解性的知識，更注重能力的考查。在實際教學中，理科更注重知識的遷移，分析解決問題的能力；文科則注重知識的積累和綜合應用。這就要求學生在學習方法上有根本的轉變，而這種轉變離不開教師的學法指導。教師要根據學科特點、學生差異，長期反復地進行指導和訓練。教師要引導學生建立錯題卡片或準備錯題本，時常將不會的知識或不懂的知識進行復習、消化、吸收。同時教師要適時地加以檢測學法是否得當有效，而最有效的手段就是各種形式的測驗（口頭提問、限時訓練、針對性考試等），通過測驗結果要適時調整對學生學法的指導，幫助他們找到適合自己的學習方法。

三、樹立“細節教育”意識

在教學中要關注一系列與教學有關的細節問題。授課前檢查學生的知識儲備，看其是否積極有效地進行課前預習。授課中關注學生的課堂反應，推測學生對知識的理解程度（是否真正理解），注重師生之間的眼神等肢體語言的交流。課下對學生的不同情況加以了解，在給予適當的輔導。

學通過考來體現，但學不等于考。教師要關注學生由學到考的轉換過程。考前是否存在懼考、焦慮等情緒，若存在要給予必要的心理疏導。比如把小考當做大考來對待，比如考前做幾次深呼吸，心中默念“考試了”的方式來加強有意注意，提高正確應考的心理調適。

考試中要求學生自己合理安排時間。可以根據考題的難易程度、主客觀題目的分配比例、學生自己的知識掌握程度分配時間。教師對學生在考試中的答題策略、答題表現等問題都要做到心中有數，全面了解學生。考試后的試卷分析也是“細節教育”的一部分。學生要逐漸養成自主分析試卷，查漏補缺的習慣；還要在教師的輔導下全面了解答題情況，培養應試能力。

考試后的“自信心”培養也是教學細節的一部分。面對“幾家歡樂幾家愁”的考試結果，教師要幫助學生樹立正確的“自信心”，即不論成績的好壞都要有積極向上的心態，理性地知道自己有多大的提升空間。

總之，作為教師，我們有責任有能力探索出一條適合自己的教學模式。當然，這種探索目前還是初步的、不成熟的，還需要根據實際情況不斷的完善和豐富，才能真正走出一條成功之路。

（河北省唐山市遷西縣羅屯高中）