在歷史教學中實施素質教育為社會培養優秀人才

人才源于教育，教育本身又是一個由各門學科教育構建的統一體，歷史學科恰是其中的一員。因此，大力推行素質教育，為未來社會培養其所需的人才就成為歷史教學的中心環節。那么究竟應如何在中職歷史教學中實施素質教育呢？

一、轉變中職歷史教育觀是前提

在教學實踐中，我發現培養學生對歷史學科的興趣是轉變歷史教育觀的最佳手段?？涿兰~斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一?！狈e極的興趣是一個人獲得知識、發展能力不可欠缺的心理品質。所以，我在教學中采取了一些辦法來培養學生學習歷史的興趣。如我通過生動講述、播放電影片段等來激發學生的興趣。歷史本是有血有肉豐富多彩的，為此，我在教學中盡可能地利用生動形象的語言再現當時的歷史場面，挖掘歷史知識中所蘊涵的豐富的感情材料，在濃郁的情感氛圍中調動學生學習興趣的內在動力。如在講述遼沈戰役時，我就通過自己的語言向學生展示了一幅絢麗多彩、波瀾壯闊的歷史畫卷，使學生如在戰火彌漫的戰場，置身于隆隆千門大炮的炮聲之中，一堂課下來，學生意猶未盡。

我還利用現代化的電化教學——這一融模擬性、演示性、啟發性為一體的教學手段來配合教學，進而啟發學生思維，活躍氣氛，提高學生學習興趣。

二、提高教師自身素質是在歷史教學中實施素質教育的基礎

在歷史教學中培養學生能力的關鍵在于提高教師自身的素質。那么應如何提高自身素質呢？

（1）努力提高自己的職業道德水準，愛崗敬業。教師是站在教育事業的最前沿，教師的職業道德水準直接影響著學生今后的成長。古語說：“近朱者赤，近墨者黑?！痹趯W生的心目中，教師就是榜樣，就是鏡子，教師的言談舉止在有形或無形中會直接或間接地影響著學生。因此，在具體的工作中，我從各方面嚴格要求自己，不斷提高自己的道德修養。我還經常與學生們在一起談生活、談理想，在和他們的交往中，我愈發地喜歡上了職業教育這一行。同樣，學生們也覺得我是一名好老師，是他們的好朋友。這在一定程度上使學生學會了做人的基本方法。

（2）刻苦鉆研，使自己具有扎實的、系統的專業知識。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。”作為歷史教師，我越發感到知識的匱乏和知識結構的老化，因而我把大部分的時間都用在了學習上。同時，我經常鉆研大學教材，做到溫故而知新，不斷提高歷史科學水平，使自己在教學過程中能做到旁征博引、深入淺出，使知識系統化、整體化。

（3）運用靈活多變的教學方法?！敖虒W無法，貴在得法”，為了做到這一點，我虛心學習了現代教育理論，進一步提高自己的教育科學水平，以求盡快解決兩個問題：教什么和怎么教。教學方法就是解決怎么教的問題。同時，我又深入地學習了心理學，以便使教學工作有的放矢。學生年齡特征不同，采取的方法當然不同。就拿中職高一學生來說；一般年齡是15歲～16歲，正處于青春期，半幼稚半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜的矛盾時期。針對這些特點，在歷史教學過程中，我以直觀教學手段為主，并適時滲透理性認知教育，使學生逐漸由感性認知向理性認知轉變，從而形成一定的能力。

（4）有虛心好學的態度。我的原則就是：決不自以為是，不懂裝懂。因而，我從不把被學生難倒當做一件難堪的事，而是把“三人行，必有我師”作為自己治學的座右銘，坐下來，丟掉師道尊嚴，與學生一同去探討，用自己虛心好學的態度和行為感化學生，從而激發學生的求知欲，縮小師生間的差距，在和諧、相互學習的氛圍中提高學生的各種能力。

三、優化教學過程，加大師生的雙邊活動，以求收到最佳的教學效果

在幾年的教學實踐過程中，我把自己的課堂教學大致地分為三部分，即提問導入、新課講授和總結練習。下面我就此三部分作一簡單闡述：

（1）提問導入。課堂教學的第一環節就是調動學生的積極性，引發學生思維的火花，使之與教師的思維同步進行，因此課前提問導入就顯得極為關鍵了。

在教學實踐中，我針對不同的班級、不同的學生特點（包括年齡、智力、學識水平等）、不同的講授內容采取不同的提問導入方式。如開門見山式、智力測驗式、競賽式等，力求簡潔、生動。同時注意提問導入內容的難易適度及與新知識的有機銜接，做到使學生蹦一蹦能夠得著，絕不牽強附會。

（2）新課講授。課堂教學是教師向學生傳授知識的重要途徑，因此，課堂利用的好與壞，直接關系到歷史教學的效果。我覺得啟發式教學是非常有效的一種方法。由于課堂教學的第一環節提問導入已引發了學生思維的火花，所以當進入教學第二環節即新課講授時，我首先采取開門見山的方式，安排學生閱讀課文，自己把重點、難點問題事先寫在小黑板上，來啟發學生思考，使學生思維的熱點與教學重點、難點直接發生碰撞，培養學生的創造性，保持學生思維的活力，并使其向外延深，培養其思維的廣度與深刻性。

（3）總結練習。這是課堂教學的最后一個環節。對于課堂總結，我總是予以高度重視，力求做到鞏固新授知識，深化教學內容，理清知識結構，同時，恰當地運用懸而未決的問題，創設新的情境，給課下學習布下疑陣，以誘發學生渴求知識結論的愿望。

四、德育和愛國主義教育是歷史教學的又一重大任務

作為歷史教師，在傳授知識的同時，還應利用歷史學科的獨有優勢，結合現實對學生進行德育和愛國主義教育。

教育的根本問題是培養什么人的問題。一個人才，除具有博學的知識，還應有高尚的道德品質和強烈的愛國主義精神。歷史知識由于其自身的特點，在引導學生如何做人方面，有著得天獨厚的條件。中華民族有著悠久的歷史，在歷史教科書中提供了大量的杰出人物的杰出道德形象，這是對學生進行品德教育和愛國主義教育的生動材料。

總之，在歷史教學中，我將不斷滲透素質教育，并加倍地努力學習，爭取為社會培養出更多的優秀人才。

（遼寧省燈塔市中等職業技術專業學校）