培育體育人才要讓體育課健康起來

自2003年《體育與健康課程標準》實施以來，新課程的理念受到廣大體育教師的關注。但體育新課程的落實不是一兩節公開課就能解決的，它的主要陣地是體育常規課的教學。只有認認真真上好常規課，“健康第一”才能成為現實。如果說我們的常規課也能像公開課、優質課一樣與新課程如影隨形，那么“健康第一”將不再是一個“神話”。但常規課終將是常規課，終將是日常狀態下的教學行為，即原生態、非特殊狀態下的課，它包括教師常規、學生常規、過程常規、場地器材常規等，其主要特點是原生態，也就是非特殊狀態。當我們將鏡頭轉向我們的“常規課”，不禁讓我們大驚失色，體育常規課并不“常規”，表現得很不健康。因此，要培育體育人才，就要讓體育課健康起來。

一、常規課非“常規”的現狀

體育常規課的非“常規”情況由來已久，分析起來，不僅有管理部門管理的問題，而且有體育教師個體的因素。因此，我們在強調客觀原因的同時，也要多進行自我反思。

（1）體育與健康課程開設“朝三暮四”。開足開齊體育課是“健康第一”的有力保障，根據國家的相關規定：小學一二年級每周應開4節體育課，三到六年級每周應開3節體育與健康課，可有的學校是大打折扣，一二年級開3節課時甚至是2節，三到六年級每周開2節，有的學?！俺核摹保髅鏖_的是3節體育課，有上級領導檢查，馬上換上改頭換面的新課程表，1節體育課就此“誕生”了，但實際上有幾節卻成了語文或數學課，到了期中、期末考試前，或某學科競賽前體育課就名存實亡了，掛羊頭賣狗肉、“朝三暮四”的現象時有發生。

（2）體育教師非專業化形同虛設。目前，大部分體育教師是專職的（兼職體育教師也比比皆是），學校體育教師缺編現象較嚴重，大批高師院校的體育專業畢業生卻擠不進來。兼職教師往往是不懂技術，不懂體育教學的本質內涵，他們的教學常常是放羊式教學，或者是活動課、休閑課，這樣的體育課常常走了樣、變了味，學生的全面發展、健康發展很難得到保證。

（3）學生上體育課“病態化、時尚化”。《體育與健康課程標準》明確提出體育課程要面向全體學生，關注學生個體差異，確保每一個學生受益?？捎胁簧賹W校的體育教師反映，體育課是非基礎學科，學生要么被語文、數學、英語教師叫去補課，要么參加什么競賽訓練、演出排練等，每節課不是這幾個學生沒來就是那幾個學生不到，到的學生不是這個哮喘，就是那個有心臟病不能劇烈運動，來例假的還有幾個，穿皮鞋、涼鞋、牛仔褲、緊身衣、高跟鞋的也屢見不鮮。這樣的課堂，教師的激情也大打折扣，教學質量不言而喻。

（4）學習活動兩邊化。學校體育教學的場地器材嚴重不足，擁有幾十個教學班的學校，只有五六平方米的體育器材室，里邊有多少器材不得而知。由于器材嚴重不足，體育課上學生常常為了爭器材而“打架”。探究學習、自主學習、合作學習終因沒有器材而“氣態”蒸發了。課堂上的學習活動更是兩邊化，一邊是強勢的學生熱火朝天，一邊是弱勢群體或如脫群的孤雁振動著翅膀找不到“歸宿”或成了“沉默的羔羊” “忠實的觀眾”。

二、常規課非“常規”的成因

引起以上四種非常規現象的原因是多方面的，究其原因主要有：

（1）教育評價機制的副作用。目前從地方到國家中考、高考無一是以分數論英雄，體育雖然中考要考試，但畢竟所占分數很少，和語、數、英等學科有較大差距，高考根本就不考體育，在這一評價人才的機制下，還有幾個領導、家長會非常重視體育？雖然從黨中央到地方領導都一再強調其重要性，但教育的評價機制不改革，體育的地位難有根本性的改變。

（2）學校領導觀念滯后。學校領導是一所學校體育工作的直接管理者，部分學校領導不能與時俱進，把握時代脈搏，果斷決策，沒有認清學校教育工作的重要性；未能開足開齊體育與健康課程，場地器材嚴重不足，不能滿足體育與健康教學所需；不關心體育教師的冷暖，在各種待遇面前歧視體育教師，體育教師的權益得不到應有的保障，不過問體育教學。

（3）體育教師職業道德境界不高。目前有部分體育教師總發牢騷，抱怨自己受到的種種不公，自抱自棄，放任自流，降低要求，得過切過，不思進取，誤人子弟。他們認為，常規課又沒人來聽課，干好干壞一個樣，主觀能動性不強，境界不高，崇尚拜金主義、享樂主義，忽視了職業道德操守。

三、讓常規課真正“常規”起來

以上問題，迫在眉睫，亟待解決，具體對策如下：

（1）管理理念轉變。學校領導只有轉變教育理念，課程開設不足、體育課被挪用、學生上課的權利被剝奪、體育場地器材嚴重不足等現象才會迎刃而解。

（2）建立有效機制。對那些教育管理理念落后，不適應現代學校教育管理的領導以及沒有敬業精神，教育教學水平低下，人品低劣的教師，應堅決予以淘汰，從而促使整個領導干部隊伍、教師隊伍水平的優化提高。

（3）設立儲備制度。一方面是優勝劣汰機制的需要，另一方面也有利于領導、教師職務聘任制的實行，還有利于領導、教師的業務水平的提升。

（4）加強道德修養。常規課得以正常實施最重要的因素是教師，盡管教學中有許多非“常規”，但教師應在逆境中求生存，把體育教學當做自己的終身事業來做。體育教師要熱愛教育事業、熱愛自己的本職工作、熱愛學生，把對學生的熱愛之情傾注到常規課中來，并體現出高度的責任感和事業心，做到學習上關愛，生活上體貼。

總之，新課程背景下，上至各級教育領導下至基層體育教師，都應端正思想，轉變觀念，對常規課有正確的認識，不過度追求奢華的教學技巧，在扎扎實實中達成樸實無華的教學目標。這樣，就能讓常規課真正常規起來，達到常態化，從而使體育課健康起來，培育更多的體育人才。

（福建省龍巖市溪南小學）