優化教學策略促學生成才

一直從事小學低年級教學，根據低年級學生上課的特點，要想達到理想的教學效果，打造高效課堂，教師就要充分利用各種教學手段、方法，多給予學生愛與賞識，就可以將學生分散的注意力集中到一起，從而讓學生在有限的時間內，盡可能多地掌握知識，培養良好的學習習慣，促進學生成長成才。

一、從個案中發現問題促進學生習慣養成

教學除了教學生知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣和方法，樹立自信心，讓學生在寬松的環境下學習。我班有一個z同學，他是一個性格開朗、愛說愛玩的孩子，正是因為性格的原因什么事都會引起他的注意。平時上課需要老師經常提醒，即使這樣也很難將注意力集中在課堂。一次偶然的機會，竟成了他學習的轉折點。有一次上課，同學們在寫練習題，z雖沒有專心做，但那會沒有和同學說話。看到這兒，我就在班上表揚他：“同學們做練習很認真，尤其是z同學，做得認真還不和別人說話。很棒的孩子，加油！”有了老師的鼓勵，z同學接下來做得認真多了。可是，這種上課不說話的毛病還在反復繼續，我就瞅準機會多次在全班同學面前表揚他，表揚多了他就養成了上課不說話的習慣，而且也愛學習了。孩子是可以改變的，多發現孩子身上的閃光點，多表揚優點進行強化，無形中孩子的缺點就會消失。

二、合理運用教學手段引導學生學習

低年級學生以直觀形象思維為主，所以采用直觀教學可以加深學生的印象，達到理想的教學效果。現在班班通普及，利用班班通教學更加有趣、直觀、形象。就像教學除法的初步認識一節，把10個橘子平均分成5份，每份分2個。10個橘子用動畫的形式先一份分一個，接著再一份分一個，得到每份2個。這個分橘子的過程清晰形象，學生看得清清楚楚，再讓學生動手分一分，更加深了學生對平均分意義的理解。

除了使用多媒體教學，老師還要能自制教具。看似簡單的教具，卻可以感受到老師進行了認真備課，更會收到意想不到的教學效果。例如：《角的初步認識》中活動角的制作，運用活動角使角變大變小的過程，更能體現出角的大小與邊的長短無關而與角的兩邊張開的大小有關的道理。教學分數的初步認識一節，老師準備的長方形紙和彩筆就是教具，比如找到這張紙的二分之一、四分之一等等，只要通過對折、畫線就可以清楚地看出來，學生印象深刻，理解也很清楚。這樣的教具雖然簡單，在教學時卻收到了良好的效果。

教學，是一個悟的過程。在教學中，要處處留心，及時進行教學行為與教學方法的反思，這對提高教學質量、改變學生學習習慣都有著直接的關系。做一個有愛心的、反思型的老師，更利于自己成長、學生成才。