讓語文課堂“活”起來

呂叔湘先生曾指出，成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。“活”即不呆板，不被動，“活”是語文教學方法的精髓、是打開語文教學之門的鑰匙。作為一名小學語文教師，更應該選擇適合小學生的年齡特點的課堂教學方法，把課講“活”，展現語文課堂的無窮魅力。

見過這樣一段話，我覺得比喻非常恰當，“用水來比喻課堂教學，有的課堂猶如死水一潭，波瀾不驚；有的如涓涓細流，清澈歡快；有的如驚濤駭浪，動人心魄；有的貌似平靜，實則激流暗涌；有的九曲十八灣，一波三折……”不管是屬于哪種風格與類型的課堂，都要充滿生機與活力，摒棄教師獨霸講臺、高高在上，學生唯師命是從、呆板、沉悶的課堂局面。

一、著眼于學生，提升其語文素養，激活課堂教學

在語文課堂教學中，教師要想盡辦法來調動學生的內驅力與學習動力，以激活語文課堂教學。這里所說的激活語文課堂教學，不止教師的教學方法要是“活”的，而學習的主體——學生更要“學得活”。這就要求教師要熟悉教學內容時，還要對學生做到了如指掌；在備教材時，更要備學生。教師要在學生遇到問題時，適時進行點撥，讓學生的思路不會卡殼，順著正確的方向繼續思維。教師要善于設置疑問，引起學生思考，學生會對教師所設的疑問產生濃厚的興趣，有股打破砂鍋一探到底的勁頭。教學中教師要以課堂為沙龍，從學生的實際出發，激發學生的想象能力，培養學生的質疑能力，有針對性地解決學生知識和能力的薄弱點。只有真正把“活”的鑰匙交到學生手中，課堂教學才能真正被激活。

二、提供參與機會，讓學生體驗成功，激活課堂

心理學家指出，人最本質的需要就是渴望被肯定。特別是小學生，他們更希望自己的表現能夠得到老師和同學的激勵與肯定。因此，教學中教師要多給學生提供參與課堂活動的機會，在活動中讓學生能夠表現自我，展示真實的自己。如讓學生準確地背出一首詩、說出一個成語、對課文中的人物進行模仿等。不論學生回答或做得到位與否，教師都要給出自然、順暢的引導，多一些喝彩與鼓勵，多說“你能行”“你真棒”之類的話，使學生在積極參與中體驗到成功的喜悅，增強學習自信心。要幫助學生建立自信，認識自我，讓他們在教師的引導下，理出課文思路，篩選出正確的信息，掌握文章結構，并以此為切入口，突破課文的學習重點與難點，最終理解與完全掌握文本。在所有學生參與下的課堂也一改沉悶的局面，課堂氣氛活躍了，學生也“活”了起來，增強了學生的自信心，使他們主動地進行語文學習，不斷培養和提高語文素養。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“源頭活水”有很多，每位教師都有自己的“源頭活水”，教師要靈活運用，使語文課堂充滿生機與活力。在充滿生機與活力的課堂教學中，把學習的主動權交給學生，讓其自主、自愿地參與到學習中來，學生對知識的探索才能發揮到最佳的狀態。