信息化背景下的中職語文教學

邁入21世紀的大門后，我國加快了信息化的步伐，特別是我國教育現代化和信息化取得了長足發展。在新的歷史時期，職業教育面對著日新月異的教育形勢，就必須順應時代的發展改革我們的教育方式，加大力度推進現代化的發展。而在這場教育信息化的教學浪潮中，對師生共同協作提出更高的要求，要更好地利用信息技術手段，擁有翔實的教學資源資料，實現中職語文教學為專業服務的宗旨。

一、信息化背景下中職語文教學的意義

中職語文學科作為一門實踐性很強的學科，特點就是和社會生活結合最為緊密，內容也最為豐富。中職語文教學對學生專業發展及將來就業和幫助學生建立正確的社會觀、人生觀、價值觀，對學生學好其他學科知識，形成全面的職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，意義重大。楊東平在《中國傳統教育的現代命運》中強調：“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化。”這就要求教師要學會創造性地運用多媒體課件、網絡交互平臺等，從而使教學內容更加豐富，設置的教學情境更貼近學生實際生活，教學效果更加真實有效，師生交流平臺更加寬闊，實現教育理念與信息技術的有機結合，為實現教學目標服務。

二、信息化背景下中職語文教學的誤區

信息時代強勢來襲，快到我們很多教育工作者還沒有做好思想準備，更不要說對其客觀分析和冷靜對待。面對源源不斷的各種網絡信息，于是就出現了一刀切，或者堅決反對學生進入信息網絡，或者完全依賴信息網絡兩種片面化的錯誤。其實大可不必這樣，師生應共同樹立這樣一種思想：堅持自身的主動意識，讓各種網絡信息為自己所用，不偏激不被動。

自近代有學堂以來，一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就是課堂，這種教學形式成為主流已經持續了一個世紀。但當信息化教學作為一種新興而有效的教學方式，為越來越多的從事中職教育教學的工作者所使用，以現代教育技術為核心的多媒體教學和網絡教學席卷語文教學的課堂時，馬上出現了這樣一種局面：一提到信息化，許多教師有著根深蒂固的思想，認為這就是單純的教學信息技術操作，將原來的課堂板書變換成了眼花繚亂的教學課件。更有甚者，為學生放映一些從網上下載的教學視頻，或者單純地安排學生看看電影，或者播放一些和教學無關的視頻之類，把課堂變成了追求這種玩樂為主而教學效果全無的教學。不得不說，這樣的課堂教學讓課堂內容龐雜，課堂看似熱鬧，長此以往教師就會發現，所運用的信息技術對教學效果的提高微乎其微。

三、信息化背景下中職語文教學的優化

適應社會需求和滿足學生的個性發展，提高學生的專業能力，是職業教育的教學目的。在應用信息技術進行中職語文教學時，重要的就是要利用信息技術優化我們的語文教學過程。在教學中培養學生的應用能力是中職語文的教學改革中重要環節，發揮學生的主觀能動性，讓學生在積極探索中利應用所學知識解決問題，重視學生的應用能力的培養才能使語文教學真正實現它的價值。

教學過程中，教師要將學習的主動權交還給學生，通過示范引導學生利用網絡資源和計算機技術，以此激發學生的主動學習的興趣。另外，教學過程中，教師要深入挖掘教材，主動地整合教材。多媒體教學和網絡資源的密切結合，要以學生為主體的課堂教學為主，教師要密切聯系日常生活，對教材內容科學地進行整合，因材施教地組織教學過程。針對學生的個性要求，隨時可以將網絡上相關教學資料調出來，用來給學生補充相關知識要點或輔助練習，使授課內容成為更易于課堂教學、易被學生接受的知識系統。多媒體教學和網絡資源，極大地拓寬了教學內容的獲取渠道，讓授課內容避免了觀點陳舊等種種弊端。比如，針對相關的授課內容，教師可以搜集相關的影視劇、錄像資料或其他教學課件錄像進行播放，將需要教授的教學內容貫穿其中。在教師的循循誘導下，學生在認真理解教材的基礎上合理利用網絡信息、學校圖書館等查閱相關的資料，以此來歸納總結自己的見解。最后，由教師系統歸納知識點并作最后總結。學生彼此交流、探討和研究的過程，讓學生在學會思辨的同時還提高他們的表達能力，使得個人能力不斷發展。教師對學生的種種表現記錄在案，并適時進行點評和總結，這樣學生在學習語文知識的同時也明確了提升的方向。

綜上所述，教師在中職語文教學過程中應用信息技術的時候，首先要認真思考是否為學生營造了更好的教育教學環境，能否為學生提供正確有效的學習資源和工具。信息化背景下中職語文教學，強調的是信息技術與課程教學的最佳融合。其目的就是促進學生自主學習、合作學習、研究性學習，讓學生學會溝通與合作，也有利于教師觀念的轉變，促使教師創新教育理念的形成和教師專業素質的提高。堅持現代化教育理念，善用信息技術，提高教學效率，實現信息化教育的教學效果，這才是信息化教育的宗旨和目的。