高中思品課開放式教學的思考

所謂“開放式”教學，就是在教師指導下，引導學生自己去探索、發現、獲取、驗證、深化和運用知識，增強能力，接受教育的教學方法。“開放式”教學的具體做法是多種多樣的。筆者在多年的高中思想品德課教育教學實踐中，對“開放式”教學進行了一些嘗試，在課堂中運用辯論課舉辦專題講座、知識競賽考核等方式進行教學，可以收到顯著的教學效果。

一、引導學生正確進行辯論

在高中思想品德課教學中，針對某一觀點、某一思想、某一行為，教師可以采取辯論的方式，進行“開放式”教學，可以收到預期的教學目標。在具體課堂教育教學過程中，教師引導學生進行辯論，一是要精心選擇題目。要依據教材的主旨，準確設計正面、反面的論辯題目。設計的論辯題目要緊扣教學大綱強調的授課重點及難點的要求，聯系一些社會現象，具有一定的代表性。引導學生緊密圍繞論題進行辯論，提高他們的分辨是非能力，加深對辯題的理解和認識。二是教師向學生布置辯題時，要求學生分組論辯，每組挑選出主辯手，千方百計努力讓全體學生都能參與論辯，就論題大膽、自由提出自己的見解。三是在組織論辯時，教師要引導學生注意情緒的調控，科學掌控論辯的氛圍，力避場面失控。四是在論辯結束后，教師要就論辯情況進行總結，對學生分組發表的講解進行評析，在此基礎上歸納總結出正確的結論。

二、適時組織開展專題講座活動

在高中思想品德課教學活動中，教師針對一些典型的理論知識和重大問題，如果單純采取教師講、學生聽的傳統教學方式，學生往往印象不深。針對這些重要的知識和問題，教師可以通過舉辦專題講座，拓展所要講授知識的外延，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生參與課堂學習的積極性，引導學生通過聽取專題講座，加深學生對重要理論知識的認識和體會。比如，教師在講授“社會主義代替資本主義是歷史的必然”的重要理論時，個別學生思想上對此存在模糊認識，有的甚至抱有懷疑思想。針對這種狀況，教師在深入細致講解的基礎上，可以就這一理論通過舉辦專題講座，利用擺事實，講道理，由淺入深地進行詳細具體的分析講解。通過一系列大量具體的史料，利用馬克思主義的原理進行客觀分析。實踐證明，教師舉辦這樣的重要理論專題講座，等于給學生講了一場別開生面的時事教育課，學生反應強烈，教學效果自然理想。

三、嘗試運用其他多種“開放式”教學方式

眼下，考察學生課堂學習習慣和素質能力的方式多種多樣，比如筆試、面試、口答等等。就高中思想品德課教學而言，教師要在充分運用筆試、面試、口答等教育教學方式的基礎上，廣泛嘗試和利用知識競賽、講授討論課、演講比賽、社會調查等方式，激發學生參與思想品德課學習的興趣，調動學生理論聯系實際的積極性，引導他們在平時的學習生活中，把學到的知識和一些社會現象聯系起來，深刻分析產生的原因，探究解決問題的方法，在勤于動腦思考、勤于動手練習、快樂參與活動中，增長知識，提高技能。此外，對于不同的教學內容，教師采取的“開放式”教學方法如何取舍，應根據教學內容靈活運用。總之，方法都要體現一個“活”字，有效發揮教師的主導作用，體現科學性、思想性和情趣性的統一，做到教學相長。