培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為成才奠基

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生可以對自己形成一定的要求，自己找到學(xué)習(xí)的動力，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。具體到本文，就是自覺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的活動。而自主學(xué)習(xí)能力高低的衡量，主要是以學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)生如果具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，就會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不用他人的安排，自動發(fā)掘適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的自我安排。并且，在學(xué)習(xí)過程中，會積極踴躍地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在高中英語的教學(xué)活動當(dāng)中，教師要想使教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同時自己去發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，把探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)類型的關(guān)鍵點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，具有學(xué)習(xí)的能力。隨著教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)能力在英語教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)越來越重視，這就使得高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為了一個重要的研究課題。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的英語教學(xué)水平一直在教育改革的促進(jìn)之下不斷上升，特別是在近三十年來，受到國家相關(guān)政策的影響，其教學(xué)范圍、教學(xué)條件、教學(xué)水平都有了明顯的改善。但是，在這樣的前提之下，我國的英語教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)。在許多高中學(xué)校的英語教學(xué)工作當(dāng)中，還是以教師講授學(xué)生聽為主要的教學(xué)模式，學(xué)生在下面被動地接收老師所傳授的知識，其學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到體現(xiàn)。另外，高中又是人生教育歷程中十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，因此，所有人都把焦點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)之上。在這樣的社會大背景之下，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法得到提升，在高中的英語教學(xué)活動中采用新的教學(xué)方法也很難得到落實(shí)。但是，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，所以在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個艱難但必須要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。

二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（1）大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更大的空間，教師可以不再以讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的英語知識點(diǎn)為唯一目標(biāo)。英語教師可以根據(jù)自己班內(nèi)學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的接受能力、學(xué)生的愛好、學(xué)生的人數(shù)等，來創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師不再需要按照教材一步一步地講解，而是把教材與學(xué)生實(shí)際情況很好地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)設(shè)計(jì)的要求就是老師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生認(rèn)為無聊的學(xué)術(shù)性概述轉(zhuǎn)化成學(xué)生愿意接受的具有認(rèn)知形態(tài)的英語知識。英語教學(xué)以交際為主，在交際中讓學(xué)生掌握住英語語法與單詞是一個事半功倍的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過交際進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的途徑。

（2）營造平等、互動、和諧的教學(xué)氛圍。尊師重道一直是中國教育界倡導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生對于老師的尊重經(jīng)常表現(xiàn)為對教師的敬畏，所以很少與老師交流，只是坐在下面聽老師講課，也不太敢參與到課堂當(dāng)中。所以，營造一個平等、互動、和諧的教學(xué)氛圍在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中就顯得十分重要。英語是一門交際性十分明顯的學(xué)科，這需要學(xué)生的思維一直處在活躍狀態(tài)，隨時接受新知識，隨時思考。只有這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)無障礙的英語交流。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生和老師都是參與者，只是角色和任務(wù)不同。許多學(xué)生認(rèn)為高中英語太難，學(xué)不會，是因?yàn)闆]有參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中去。高中英語的教學(xué)過程不僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，更是一個老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同進(jìn)步的過程。通過建立良好的教學(xué)氛圍，老師與學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的交流，學(xué)生可以很好地配合老師的教學(xué)，老師也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，共同提高。在營造良好的教學(xué)氛圍工作上，學(xué)生可以擺脫沉重的心理負(fù)擔(dān)，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣與方法，敢于與老師進(jìn)行口語交流。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會在潛移默化當(dāng)中得到提高。

（3）因材施教，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個班級里的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，同樣的教學(xué)方法、教學(xué)速度并不能適用于每一個學(xué)生。所以，老師在進(jìn)行班級授課的過程中，不能只考慮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行快速授課，這樣會使學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒。也不能只考慮學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)進(jìn)行緩慢授課，這樣會影響課程進(jìn)度。所以，教師要把握好教學(xué)進(jìn)度，爭取讓每一位學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都有所收獲。對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以在課下多輔導(dǎo)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，告訴學(xué)生具體的高中英語學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，本文從高中英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營造平等、互動、和諧的教學(xué)氛圍和因材施教的培養(yǎng)策略。希望以此來提高廣大高中英語教師對其教育職責(zé)的重視，把培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，授之以漁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。