多媒體課件在初中體育教學中的應用

隨著多媒體教育技術的普遍應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰。在實際課堂教學中，包括講解、示范、練習等教學環節中，由于“看”是學生學習體育知識或技能的主要信息來源，但鑒于教師受運動專業、傷病、情緒及年齡增長運動能力退化的影響，往往會因不夠準確的動作示范影響到學生對動作的理解和掌握。就此教學難題，借助于電化教育多媒體課件，則能對課堂教學效率的提高起到事半功倍的效果。

一、借助多媒體技術，進行情境教學

在體育教學中，合理地使用多媒體技術手段。在體育教學中，教師可以創設出與教學內容緊密聯系的教學情境，可以讓學生感覺到身臨其境，受到教學情境的感染。興趣是最好的老師，通過使用多媒體技術可以激發學生的學習熱情，讓學生積極思考主動學習、積極探索知識、認真思考，增強學生的內在學習動力。而利用多媒體課件創設情境，讓學生充滿熱情去學習體育知識，改變對體育這門課程的認識，在一個寬松有趣的學習情境中去學習體育知識，充滿熱情地去參加體育鍛煉，這樣可以迅速地讓課堂教學氣氛得到改善，有效地優化體育教學。在體育教學中使用多媒體課件，要想達到得良好的教學效果，任課教師應該結合多媒體課件的特點、課程內容安排以及教學中的實際情況，恰當使用多媒體課件，科學設計課堂教學的內容和方法。只有這樣，才能充分把多媒體課件在教學中的優勢發揮出來，在課堂教學上達到預想的教學效果。初中學生，興趣的形成往往要經過好奇、探索、喜愛、著迷這樣一個發展過程。在傳統的體育教學中，教師所采用的教學方法往往比較呆板和枯燥，使學生們很難充滿興趣地去上體育課。使用多媒體課件上課，可以把各種教學內容生動、形象、直觀地以圖文并茂的形式對學生直接展現，對學生的多種感官進行刺激，可以把學生的全部注意力完全吸引到體育課堂上來，熱情地去進行課堂學習，對體育課充滿期待。

二、借助多媒體課件，對示范動作進行準確生動的演示

借助多媒體課件，可以在教授學生技術動作時發揮顯著的優勢，讓學生可以更好地進行觀察。美國運動心理學家魯吉克曾說過：“學生要準確領會新穎的示范動作，一定要善于把新的技術動作的視覺形象和其本身的運動沖動結合起來，因為在其舊有的運動經驗中，還沒形成對新的技術動作的運動沖動，不能與其以往的動作習慣相混淆。”在體育課堂教學中，有大量的技術動作不僅包含了很多復雜的動作結構，同時必須要在極短的時間里全部完成，其中還包含了很多非常態的動作。例如，在投擲運動教學中，投擲鐵餅前最后如何用力以及方向，怎樣完成標槍的交叉步等動作；跳躍技術動作里，側臥式跳高如何進行轉體，怎樣完成挺身式跳遠的展體等，進行演示十分困難。在體育課堂教學中，教師需要對這些動作反復進行講解，多次重復示范。由于教師不能一直保持某個姿勢進行演示，學生很難清晰地觀察動作技術的變化以及具體的時間把握，很難發現其中的要領，學生學習技術動作時會極為緩慢。如果借助多媒體課件進行教學，教師可以從多個視角、不同的方向，把原本十分復雜的動作技術進行慢鏡頭播放，還可以畫面進行“定格”，可以把這些動作技術準確清晰地演示出來，方便學生觀摩。同時，教師也能在旁邊對這些復雜技術動作進行詳細的分解講解，讓學生全面了解整個動作的技術要領。

三、借助多媒體課件，進行分析對比學習

借助多媒體課件，教師可以把不同種類的技術難點、動作要領，常見各種動作錯誤，都制作到課件中，讓學生觀看視頻課件，讓學生進行詳細比較和分析，找出存在的問題，并對問題進行講解。這樣，有利于對學生分析和解決問題的能力進行培養。例如：教師在講授跨欄的知識時，教師先把學生練習時的跨欄動作詳細記錄下來。然后再給學生播放標準的跨欄動作視頻，對關鍵的技術動作進行慢放和定格等，讓學生自己發現哪些動作是錯誤的，存在哪些問題，并讓學生自己說出如何進行改正。目前的體育新課程標準中，對體育教學中的技巧技能教學有所淡化，降低了學生對動作技術的掌握要求。而借助多媒體課件，讓學生仔細觀摩教學視頻，并詳細進行分析，可以讓學生在練習時及時改正，取得比傳統教學更好的效果。通過分析對比教學，不僅可以解決教學中的實際問題，還能減少學生因為不恰當的練習造成的損傷，有效提高學生的運動水平。

由此可見，多媒體課件在體育教學中有著很大的應用空間和潛力。把多媒體課件引入初中的體育教學，可以對體育教學進行優化。廣大體育教師需要在教學中不斷探索，進行大膽實踐。將傳統教學手段與多媒體課件教學相結合，必將會發揮事半功倍的效果，極大地提高初中體育教學的質量。隨著多媒體課件在體育教學中作用的加強，廣大的一線體育教師也應該主動去學習制作多媒體課件方法，在自己的課堂上把多媒體課件的優勢充分發揮出來，推進體育教學的現代化，更好地適應體育課的新課程改革，促進學生成長。