數學教學語言特點的幾點思考

在小學，教師除了要注意教學方法以外，還要在教學語言方面進行一定的努力。由于小學生在理解能力和記憶能力方面有待提升，因此教師需要通過不同形式的教學語言讓學生更好地理解知識，減少學習過程中的阻力。另一方面，對于拓展練習而言，要努力深化教學語言，只有這樣才能讓學生的思維更加開闊。就目前的情況而言，小學數學教學語言最為引人注目，因此，首先需要在小學數學教學語言方面進行一定的努力。

一、小學數學教學語言特點

（1）符號化。學生對教師的專業化語言一知半解，而且每天都在講新課，學生還沒有將前一天的知識完全吸收，又接受新的知識灌輸，加上教學語言的不理解，很多小學生在數學方面的成績并不理想。在今后的教學中，我認為應該充分利用小學數學教學語言符號化的特點。所謂符號化，就是通過數學中的特有符號來教學，讓學生通過記憶符號來了解知識。

（2）簡潔性。從學科的角度來說，數學的教學語言具有很強的簡潔性。比方說在例題中，不會渲染環境和一些不必要的因素，而是直接給出已知條件，讓學生求解。教師在利用數學語言教學的過程中，一定要避免渲染環境之類的語言，直接告訴學生已知條件有哪些，通過哪些計算能夠求得想要的結果。如此一來就能夠讓學生在客觀上對所要學習的知識，有一個直觀了解。

（3）通用性。數學是一門非常普通的學科，相對于語文或者外語來說，數學具有一定的通用性。因為任何一個地區或者民族都有自己的語言和文化，但是在數學面前，所運用的符號、公式、定理、公理等等全部統一，即使在國外也一樣。因此，通用性的特點，可以讓教師根據不同的學生情況采取統一的教學方式，而且不會產生學生理解不了的情況。

二、案例分析

在本文中，主要以蘇教版的教材為例，對小學數學教學語言進行一定的分析。在講解正方形周長計算以及面積計算的過程中，教師需要通過不同的數學語言來講解。講解周長的時候，首先可以讓學生進行一定的思考，有些學生會回答將四條邊長都加起來。教師給予肯定的基礎上，在黑板寫出四條邊長相加的情況，即：a+a+a+a。當學生發現四個a 都一樣的時候，一定會有疑問。教師隨即給出講解：因為正方形四條邊長相同，因此周長公式為：a×4。當學生了解周長公式以后，教師可以順勢拓展正方形的面積公式，學生思考后就會發現，由于正方形四條邊長一樣，因此邊長既是底，又是高。所以得出面積公式為a×a。通過上述案例，我們可以較為明顯地看到，教師在講解正方形的邊長和面積時，運用了一定的符號語言，讓學生對邊長有一個固定的了解，這樣在之后的學習中，就能有效避免一些其他符號的介入。另外，在拓展學習正方形面積的時候，并沒有太多的語言來敘述，直接給出一些固有的條件讓學生思考。如此一來，就避免了繁雜語言所帶來的影響。在有效運用小學數學語言之后，學生會對書上的知識點記憶更加深刻，理解更加透徹。

三、數學語言與小學數學學習

在學習語文的時候，教師會應用語文語言的豐富性以及廣闊性等特點，將山川景象和事件的前因后果展現得非常清楚。同樣的，學習數學的過程中，教師必須應用數學語言來進行教學，讓學生有一個更好地發展。

（1）數學語言是數學學習的重要內容。在現階段的教學中，教師要利用好數學語言，學生也要懂得這門語言。否則，在今后的學習中會非常吃力。小學的知識在后半段，會向綜合性發展。如果教師提問正方形面積如何計算，多數的學生會說a×a，只有少部分會說邊長乘以邊長。而后來的圓錐知識以及方程知識中，數學符號會越來越多。良好地掌握數學語言，才能夠更好地學習數學知識。

（2）數學語言是小學數學學習的難點。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。并且它又是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。所以，今后的教學工作中，應該分出一部分的時間和精力來研究如何讓學生更好地接受和理解數學語言。

（3）數學語言可以促進學生思維的發展。對于學生而言，思維能力必須在小學得到不斷拓展，才能更好地學習數學知識。從現有的教材來看，蘇教版的教材逐漸嘗試將思維能力的學習融合到數學語言中。從客觀的角度來說，數學語言方面的很多知識都是靠符號和原有的定理不斷推理出來的，教師要引導學生根據數學語言來推理新知識，并且加深記憶和理解。在今后的工作中，教育工作者需要對小學數學語言有一個透徹掌握，同時在教學中，采用循序漸進的方式，避免生硬的教學和使用繁雜的語言。

總結：本文對小學數學教學語言進行了一定的討論，從現有的成果來看，很多地區在運用數學語言的過程中，仍然有一部分需要加強，比方說將純文字的知識點通過符號來表達，簡化教學語言中的一些形容詞。從漫長的文字教學過渡到數學語言教學，的確有很大的難度，但為了讓學生有一個更好地發展，必須進行努力。值得注意的是，一定要結合當地學生的實際情況進行教學，才能得到理想的成果。