在經(jīng)典詩文誦讀中培養(yǎng)學生良好習慣

摘 要：經(jīng)典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。開展經(jīng)典詩文誦讀活動，就是要讓學生從小吸收我國古代文化的精髓，發(fā)揚傳統(tǒng)美德，懂得如何做人，促進良好行為習慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩文；誦讀；學生；良好習慣；成長成才

小學生天真、活潑、好動，自我控制能力較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。學校除了完善一系列小學生日常行為管理制度外，更重要的是要了解小學生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，對其進行正確的引導和有效的教育。因此，我校以中華經(jīng)典詩文誦讀為切入口，加強學生的思想道德教育，引導他們明白做人處事的道理，讓他們自覺養(yǎng)成良好的文明行為習慣。

一、營造誦讀氛圍，激發(fā)學生興趣

為了激發(fā)學生誦讀的興趣，我校除了建立經(jīng)典詩文誦讀獎勵制度、改善誦讀場地條件外，還積極建設(shè)走廊文化，大力營造誦讀的氛圍。學校將一樓走廊定為“明理激自廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關(guān)《弟子規(guī)》內(nèi)容、注釋和故事的學習板牌；二樓走廊定為“明理啟智廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關(guān)唐詩內(nèi)容和注釋的學習板牌；三樓走廊定為“明理立志廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關(guān)科學家畫像和故事的學習板牌。學生走在廊內(nèi)，時時處處感受到了“愛國情”“親情”“友情”“傳統(tǒng)美德”“是非觀念”猶如春雨般無聲地滋潤著自己的心田，自覺地陶醉于經(jīng)典文化中，形成了人人讀經(jīng)典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風氣。

二、整合誦讀資源，搭建應(yīng)用平臺

在浩瀚的詩海里，教材上的古詩不過是浪花一朵。我們不能只教會孩子欣賞浪花，而應(yīng)教會孩子去遨游詩海。而浩如煙海的經(jīng)典詩文哪些是適合教孩子閱讀的？我們要求老師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，并按特定的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計劃地推薦給孩子們。

如學習美德，我們讓低年級學生背誦《三字經(jīng)》，如“子不學，非所宜。幼不學，老何為？”；中年級學生推薦《弟子規(guī)》，如“唯德學，唯才藝，不如人，當自勵……”；高年級學生推薦《增廣賢文》，如“錢財如糞土，仁義值千金。鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩……”在瑯瑯的誦讀聲中，學生猶如與歷代圣賢平等對話，感受到先輩們先進的思想。教師加以點撥指導，曉之以理，動之以情。學生討論交流，對照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對的，哪些還做不到，今后應(yīng)該怎樣做。通過這樣的活動，教師們欣喜地看到學生愛學習、守紀律、尊師長、敬同學了。

為了幫助學生記憶和理解，我們把經(jīng)典詩詞分門別類，如“學習美德”“愛國主義”“熱愛大自然”“熱愛家鄉(xiāng)”……把名言警句、格言、諺語分成“珍惜時間”“珍愛生命”“尊師愛友” ……讓學生分類誦讀，并作簡單摘錄。隨著時間的推移，學生看到自己筆記本里的詩詞與日俱增，對誦讀詩文的興趣也越發(fā)濃厚，熱情也更加高漲了。

三、引進激勵機制，體驗成功喜悅

小學生最大的滿足感是得到別人的夸獎，他們說的某一句話，做的某一件事如能得到老師的肯定、同學的贊賞、家長的表揚，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感就溢于言表。因此，在誦讀經(jīng)典活動中，學校、老師要善于設(shè)立各種獎勵機制，要給每個學生提供獲獎的機會，讓他們品嘗到成功的快樂。我校在這項活動的開展中，主要采用等級評定獎勵，來讓學生獲得成功的喜悅。具體為：誦讀500字的為一級，誦讀1000字的為二級，誦讀1500字的為三級，誦讀2000字的為四級，誦讀2500字的為五級，誦讀3000字的為六級，誦讀4000字及以上的為誦讀大王。一至三級由各班指導老師自行評定，四級及以上的，要經(jīng)學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組集體評定。一至三級由班主任自行設(shè)置獎品，可以是一個作業(yè)本、一枝鉛筆、一顆五星、一張獎狀等；四級及以上的，學校根據(jù)情況設(shè)為“誦讀大王”“誦讀小明星” “背詩小能手”“小小擂主”“小詩圣”等，并頒發(fā)榮譽證書，向家長匯報誦讀成果，讓學生獲得成就感。

四、吸收詩文精髓，學會做人處事

“文章不是無情物”，在愉快的誦讀活動中，古代文化的精髓、傳統(tǒng)的美德和為人處事的道理無時無刻不在滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操。我們欣喜地看到，有的從前任性的“小公主”“小皇帝”逐漸變得聽話了，懂事了。六年級有個男生名叫Z，他的父母離異，父親在廣東打工，平時寄宿在奶奶家，年邁的奶奶伺候吃，伺候穿，整天為他操勞，而他稍有不如意，便大發(fā)脾氣。在班里不是跟男生打架，就是跟女同學鬧別扭，見到老師也不打招呼。自從學校開展誦讀經(jīng)典詩文活動后，Z每天到校很早，和同學比著背詩文，還想當誦讀大王。現(xiàn)在，他見到老師能親切問好，回到家里也主動幫助奶奶洗菜刷碗。老師欣慰地夸獎Z懂事了，同學們豎起大拇指稱贊Z變好了，奶奶高興地說：“我的孫兒長大了。”

學生的感受是最真實的感受。在開展經(jīng)典詩文誦讀活動中，學生行為習慣的改變和自身修養(yǎng)的變化非常明顯，學生們心中已種下了一顆善良的種子，學會了關(guān)心父母，尊敬師長，友愛同學。他們變得勤快了，大度了。大掃除時，大家搶著勞動，口中時常念叨“事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略”；孩子們的行為習慣變好了，學習積極性提高了，“心有疑，隨札記，就人問，求確義……”同學們互相鼓勵著；回到家，“父母教，須敬聽；父母責，須順承……”家長反映孩子聽話了、懂事了。