對話式教學的開放性與互動性

對話式教學是新課標所極力倡導的一種教學理念和教學形式。對話式教學是指在教學過程中，師生在一種平等、理解、傾聽的情境中，以文本為媒介，從各自的理解出發進行的有意義的交流活動，是增進主體之間相互理解，促進其視域逐漸融合的教學過程。對話式教學是在開放與互動中進行的，它具有開放性與互動性。

對話是主體間的一種開放。在教學過程中，教學主體的心靈應該是彼此“敞開”的，師生間、生生間的精神空間是開放的。這種開放性表現在以下幾個方面：

其一，解讀者自身視野的開放性。從解讀者的角度看，他們解讀時的視野呈現出一種開放性的動態，視野融合是在這種開放性的動態過程中逐漸達成的。解讀者在理解文本內容，理解他人的觀點時，他的視野向文本開放，向他人開放，在開放中原視野得到了調整。

其二，文本意義生成的開放性。文本意義具有生成性，這是由文本意義的開放性決定的。我們在解讀文本時應該關注文本要表達什么，向我們提出了什么問題。只有這樣，我們才能向文本的深處走去。在文本意義的開放性空間中，解讀者不斷與文本對話，在相互碰撞中不斷生成意義。

其三，對話過程的開放性。對話過程不能用預設加以界定，而應該是一種隨著對話的展開而展開的動態過程。師生間的對話是動態的，并不是一種封閉的狀態。在對話的過程中，我們并不是尋求固定的答案，而是在一種開放的過程中共同解讀，共同創生。

其四，問題具有開放性。這種開放性的問題可以激發解讀者從不同的角度去思考問題，有利于學生提出不同的見解，充分發揮他們的創造性。正是因為這種開放性，對話的內容豐富了，學生的個性得到了張揚，精神得到了提升。對話中的提問與回答不意味著問題的結束，而是新一輪問題的開啟。師生針對開放性的問題，在質疑、反問、啟發中思維與思維相互交鋒、碰撞，意想不到的問題會隨之而生，將解讀引向深入。

“教學過程是師生交往互動的過程。”對話教學需要師生間的交往與互動，沒有交往與互動就不是對話教學。“新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的‘學習共同體’。”

教學互動的關鍵是創設課堂情境，調動學生的積極性，讓學生都互動起來，讓知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀在互動中生成。對話教學中的互動，是在動態的對話過程中，師生之間、生生之間進行的交往與溝通。其目的是主體之間在交互影響中互動，以達到教與學的共振。互動性，是對話式教學的一種重要特征。

對話式教學的開放性與互動性就是對話者以文本為媒介，在多重對話中讀出新意，讀出自己對文本的理解。對話是參與對話者的思維、智慧、情感多向度的激蕩與碰撞。這種激蕩與碰撞具有多重性，是精神空間的彼此敞開，這樣的課堂是暢所欲言的。對話者之間，建立了一個立體的具有可延展性的思維相位。