授人以漁以學習技巧提升歷史教學成效

一直以來，初中歷史教學給人的印象都是枯燥、呆板、難學。這一方面與歷史教學的內容有關，歷史是一門較為嚴謹的學科，人物、年代、事件都是固定的，較之于其他學科更為嚴謹；另一方面，歷史學習難度較大，也與學生學習技巧不足有關。在當前新課程改革背景下，廣大教師不僅要強化教學方面的技巧研究，而且要充分重視學生學習技巧的指點，多措并舉提高歷史教學成效。筆者多年從事初中歷史教學工作，學生學習技巧指導方面積累了一定的經驗，本文主要結合筆者歷史教學實際進行簡要分析。

一、傳授科學預習技巧，提高學生學習前置效果

良好的預習習慣是學好初中歷史的重要促進因素，部分學生缺乏預習技巧的指點，預習效果較差，或是沒有養成良好的預習習慣，導致歷史學習缺乏針對性效果。筆者在教學中強化了學生預習技巧的指導，要求學生從三個方面入手開展高效預習。

（1）多種途徑搜集教材關聯信息。初中歷史教材中涉及內容較多，時間跨度也長，要想讓學生全面地了解和掌握這些內容，應當對教材信息進行擴充。如教學《科舉制的創立》一課時，筆者要求學生在課前進行我國科舉制度起源、發展、演變以及各種形式、意義等方面信息的搜集。學生通過查閱圖書資料、上網搜集整理等方式，梳理了與科舉制度有關的大量信息，在課堂上進行匯報交流，極大地豐富了歷史課堂的信息容量。

（2）仔細閱讀教材了解主要內容。筆者要求學生對歷史教材進行反復閱讀，通過快速瀏覽熟悉教材內容，通過字斟句酌推敲對教材中所講述的要點進行充分揣摩回顧，培養學生瀏覽與精讀相結合的歷史教材閱讀習慣。既要快速了解教材內容，同時也絕不放過任何一個知識要點，通過這樣的方式養成學生細心、深入的閱讀習慣，便于更好地掌握歷史教學知識點。

（3）整理篩選無法解決的難點問題。預習活動提高針對性的一個重要方面，是將學生在歷史預習中的難點問題羅列出來。筆者要求學生大膽思維，積極探究，實在無法解決的問題可以作為質疑的內容整理出來。一方面在課堂新授教學時進行針對性聽講，另一方面可以在小組合作探究過程中作為質疑的重要內容，通過這樣的方式提高重難點突破的效果。

二、強化課堂學習技巧，發揮合作學習促進效果

課堂是初中歷史教學的主陣地，教師要在教學中滲透對學生的課堂學習技巧的指點，讓學生在合作自主的學習過程中提高促進效果。

（1）學會拓展思維思考問題。以史為鑒，學習歷史是為了更好地探究規律、把握現在、展望未來。因此，教師在歷史教學中要引導學生拓展思維，從多角度分析問題。如在教學洋務運動內容時，筆者指導學生從洋務運動的進步性、積極性以及局限性等方面，全面評價洋務運動給當時的中國帶來了哪些變化，產生了哪些影響，以及對后來的發展具有哪些作用等等。引導學生分析洋務運動在中國失敗的根源：為什么洋務運動從一開始就注定要失敗？通過這樣的方式對學生思維進行啟迪，讓他們拓寬思考的角度，有利于學生更加客觀全面地看待歷史問題，梳理歷史發展規律。

（2）學會相互合作研究問題。在初中歷史教學中，筆者要求學生不再以個體學習為主，而是以小組相互合作的形式，提高學習成果的有效性。在每一課的教學中，筆者都有意識地選取一些重難點問題作為思考線索，放手讓學生在小組里面開展互動學習。每個人針對教師提出的問題進行思考、發言，表述自己的觀點，其他學生可以進行補充或是爭論，鼓勵學生遇到觀點不同的時候大膽爭論，勇于表達自己的思想。在這樣的活動中，提高學生合作學習意識、辯證分析能力，幫助學生學會以唯物主義歷史觀分析歷史事件，提高了學生的綜合素養。

（3）學會聯系生活分析問題。初中歷史教學中，許多內容與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，教師要引導學生聯系自己的生活加深感悟。如教學“科學技術的成就”一課時，筆者要求學生從書本的介紹拓展開去，了解科技發展給人們生活帶來哪些變化。通過搜集材料，展示科學技術的廣泛運用，展示我國科技發展方面的巨大成就，加深學生的理解效果，同時強化了學生的愛國主義教育。

三、提升記憶鞏固技巧，放大形象記憶理解效果

在歷史教學中，教師還要對學生強化學習與記憶技巧的指點，以實現花費最少時間、記憶最多內容的效果。

（1）發揮形象學習法促進效果。歷史學習中的人物、時間節點比較多，各類歷史事件也較為復雜，教師可以引導學生通過對比的方式加深記憶。如對清政府簽訂的多個不平等條約中的時間、通商口岸、賠款數量、割據地點等進行直觀對比，從而有助于學生建立起完整的知識鏈，提高記憶效果。教師也可以通過聯想記憶的方式，指導學生提高記憶的成效。在學習回憶一個歷史知識點的同時，聯想到與此相關的多個知識點，從而形成環環緊扣的歷史知識體系，有助于提高學生記憶效果。

（2）發揮框架記憶法促進效果。教師要指導學生將所學歷史知識、規律提煉出來，并按照一定的編排原則進行框架處理，在腦海中形成網格化構架狀態，每一個知識點都有固定的位置。通過這樣的方式，提高歷史知識點建構的牢固性和系統性，能夠在歷史學習中發揮“牽一發而動全身”的記憶效果。

（3）發揮實踐調研法促進效果。掌握歷史發展規律，還需要學生深入到生活中開展一些調研，從而加深理解效果。例如教學“人們生活方式的變化”這一課時，教師可以在教學后要求學生深入到社區，對群眾生活方式的變化開展走訪調查，并與人們以往的生活方式進行比較。通過量、質兩個方面的對比變化，感悟出經濟與社會的發展成果，以實踐調查的方式加深了對教學內容的理解。

綜上所述，在初中歷史教學中，廣大教師要充分重視學習技巧指點，讓學生掌握科學的預習方法，在課堂上提高學習效率，并充分運用各種先進的記憶法，綜合提升歷史教學成效。