語文教學中開展探究性學習造就新型人才

眾所周知，語文學習有助于一個人獲取信息能力和書面表達能力的提升，而學好語文，有利于拓寬視野，提高個人素養，提升個人魅力。總之，掌握語文對于一個人的發展來說，至關重要。因此，我們就不難理解，在中國，語文是一個人從小的必修課。當前，我國處于經濟快速發展的社會轉型期，為進一步發揮語文的巨大價值，促進學生全面綜合的發展，如何更好地進行語文教學，如何進一步提升語文教學的課堂效率，是新時期廣大語文教育者面臨的一大挑戰。筆者基于在小學語文教學中的實踐，結合新課程改革的要求，認為在當今的小學語文教學過程中，要想提高教學效率和學習效率，就必須打破傳統的學習方式，引進探究式、主動式的學習方式進行教學活動，促使學生積極參與，善于思考，樂于探究，造就新型人才。

《語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“探究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。”即我們所倡導的探究性學習，就是為了促進學生素質的全面提高，根據教育方針、學校的培養目標、學生的階段特點所設定的，引導學生發現問題、調查問題、分析問題、解決問題的一種學習方法。探究性學習具有自主性、實踐性、過程性和開放性的特點。值得注意的是，在進行探究性學習的過程中，要積極發揮教師主導、學生主體的作用，積極地進行科學的調查研究，從而達到提高學習效率的目的。

小學語文是一門基礎學科，小學語文的學習為一個人一生的學習打下基礎。如果能在小學語文教學中應用探究性學習方法，學生將受益終身。小學生的最大特點就是好奇心、求知欲強烈，發現能力強，而語文本身又是一門人文素養比較高的學科。利用這兩者的特點，可以更好地在小學語文教學中開展探究性學習，積極引導學生在學習過程中去發現知識。需要明確的是，探究性學習的實施途徑，應整合和貫穿于小學語文教學的各個環節、各個階段，具體來說，主要包含如下幾方面。

首先，建立一種新型師生關系。在新型關系中，教師從課堂主導者轉變為探究性學習的指導者，學生從被動地接受教師傳達的信息，轉變為探究性學習的主導者，真正成為學習的主人。探究性學習要求學生在發現問題中收集相關信息，并通過對信息的分析和整理，轉化成cEwdl1Whz/pvuLrHsiV2H8HW8PNMuy94SxM/vXDufC4=自己對課文的理解。通過這種學習過程，學生不僅僅是學到課本上的知識，更多的是發現問題和解決問題的能力得以提高。所以，在以后的小學語文教學過程中，教師應轉變傳統的“填鴨式”教學，注重培養學生的發現和認知能力。

其次，在小學語文教學中融入探究性學習，需要重視并引導學生形成主動參與的意識。全員參與是探究性學習的一個重要標志，小學生具有與生俱來的探究和創造事物的潛能，他們喜歡為自己的興趣去不斷探索和挑戰。因此，在探究性教學的課堂教學中，教師應鼓勵和引導每個學生都積極主動參與到課堂教學中去發現和創造知識。探索性學習可以通過興趣學習小組的方式進行合作學習，通過小組成員的共同努力，發現問題、查找資料、科學研究、解決問題，強化學生的合作意識，不斷激發學生的創造潛能，實現寓教于樂和寓樂于教的統一。

最后，最為重要的是，要從評價方式和機制上保證探究性學習方法的開展，而且評價要及時、公平。試想，如果在小學語文的教學中，積極進行和參與探究性學習的學生得不到肯定與鼓勵，那么學生學習語文的積極性和主動性就會大打折扣，最終就難以保證探究性方式的繼續推進。小學語文教師在進行教學的過程中，為加強學生對知識的體驗，應引導學生積極聯系和參與生活實際，多采用參與課外實踐來獲取知識的教學方式。不同以往的課堂教學，在考核方式上應該配以相應的靈活安排。例如，對于積極參與課外教學活動的學生，無論學習結果如何，皆應給予參與獎勵，并且要及時落實；另外，對于那些課外活動開展較好，取得了比較理想的結果的學生，要給予額外獎勵。這樣，既保證了學生積極主動性的保持，更有利于鼓勵學生繼續深入地開展探究性學習。只有從評價機制上肯定探究性學習方法，才能促進探究性學習的永續推進。因此，語文教師、學校應該重視教學評價機制的改革和改進。

例如：在教學蘇教版四年級語文上冊《虎門銷煙》一課時，教師就可以利用問題來調動全員學生的主動參與。在課前，教師可以要求學生提前查找關于林則徐的生平和鴉片戰爭等相關的資料，進行預習。在課堂上提出問題，如：“為什么要進行銷煙”“鴉片有什么危害”“為什么鴉片戰爭會爆發”，等等。圍繞類似的一個個問題，教師要抓住和利用學生的求知欲，通過興趣學習小組進行授課。在學習小組中，小組成員應擔當不同的學習任務，讓學生在學習小組內部展開學習大討論。討論過后，教師讓學生先后發言，發表自己關于鴉片和鴉片戰爭的見解。教師可以展示一些圖片，比如當時煙館的圖片、吸食鴉片的人的照片。這可以讓學生深刻體會到鴉片的危害，同時也能增強學生的民族自尊心，增強學生的愛國情懷，這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，更有利于正確的世界觀、價值觀的形成。課文學習后，教師可以讓學生“過把表演癮”，要求學生節選一段，自編自導自演，將林則徐的民族情懷深刻形象地表達出來。表演過后，可以評選最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎等各種獎項，鼓勵和肯定學生的積極參與。課后，給學生布置“設計禁毒口號、查詢和宣傳毒品的危害”等作業，啟發學生思考：如何遠離毒品，做個陽光少年。通過這類興趣小組開展研究性學習，既滿足了每個學生求知欲的要求，也使學生學會更多課本之外的、足以讓自己受益終身的內容。

總之，在小學語文教學中開展探究性學習，豐富了課堂教學的內涵和形式，使小學語文課堂有聲有色。小學語文教學中探究性學習方法的繼續推廣，必然有利于語文教育優勢的發揮，有利于我國教育實現“以教為本”轉向“以人為本”，必然有利于培養新型的符合我國社會經濟發展要求的、綜合全面的、具有創新創造能力的新型人才，推動我國早日從“中國制造”向“中國創造”的華麗逆轉，推動我國社會主義現代化的早日實現。因此，我們應繼續大力推進小學語文教學的探究性學習。