巧用多媒體上“活”語文課

在語文教學中，要培養學生的創新思維和創新精神，如果僅僅靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠遠不夠的。單一教學工具，往往會導致教學方法的單一化，造成教學模式的單一化。在這樣的教學條件下，學生的知識積累不能迅速增加，學習興趣不能有效激發，想象能力不能充分培養，自主學習不能科學進行，要想達到創新教育的目的更是難上加難。隨著科學技術的發展，出現了以多媒體為主要教學手段的信息教育技術。多媒體的利用，優化了語文教學的環境，更好地進行創新教育，讓小學語文課“活”起來。

一、巧用多媒體，使語文課堂的導入形式多樣化，更能激發學生學習的興趣和求知的欲望

一位哲學家說過：“哲學始于驚奇。”新奇的事物往往使個體產生驚奇的情感，對打破人的思維定式與惰性有重要作用，能啟發人的創造性思考。學生如果對某個方面的問題產生了好奇，那么他就會帶著極大的興趣，去對這個問題主動積極地加以研究，從而產生創造性的結論。把多媒體這一方法運用于導課環節中，恰能適合學生好奇心強，求知欲盛的特點。從課堂的開始，順應兒童的心理，創設學習情境，便緊緊地抓住學生的注意力，激發學生的興趣，強化學習動機，開啟學生思維，起到先聲奪人的效果。

如教學《一個中國孩子的呼聲》，充分利用網絡資源制作課件，創設情境。可以出示一組戰爭的圖片，體會在戰爭中人們的痛苦，認識戰爭的苦難。引領學生賞析圖片，感知戰爭中的苦難，與自己如今的生活形成鮮明的對比。這樣，從課堂的開始，便緊緊地抓住學生的注意力，激發學生要和平、不要戰爭的強烈欲望。

如教學《觀潮》時，結合課文內容播放錄像。屏幕上那潮來時浩浩蕩蕩雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，聲音如天崩地裂般，激起了學生ZD46JH22SSElxgnY+mP3Qcw9PVNE0rm77QxL1Nlml1o=的積極反應。不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，增強學生的感官刺激，有效地吸引學生的注意力，帶著學生進入課文的情境之中，從而引起學生心理上的愉悅和形成高漲的學習興趣。

二、巧用多媒體，使語文教學課堂結構優化，突破教學重難點

語文課堂教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，有些內容年代久遠很難感知，有些內容生僻很難解釋和想象，盡管老師滔滔不覺地講解，學生還是不知所以然，費了九牛二虎之力，教學效果甚微。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

如教學《紀昌學射》一文，“要想學好本領，必須先練好基本功”這話比較抽象，是課文的教學難點。這時，應用電教媒體的動畫功能在教學過程中播放織布視頻，創設織布情境，引導學生切身去體會練就一項本領不是輕而易舉的，練好基本功不是一朝一夕的。這樣就改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、巧用多媒體，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果，是值得關注的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。既節約了課堂教學時間，又增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及的眾多相關資料或者在教學拓展延伸時，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習，可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內容的消化理解。

比如教學《頤和園》，環境描寫是難點。可以截取錄像《頤和園》的相關片斷，使視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體的方式，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，使學生的興趣油然而生。而資料鏈接以圖片呈現琉璃瓦、畫舫、橫欄等，把不常見的事物生動形象地表現出來。通過多媒體了解頤和園的歷史，是對課文的補充，開闊了學生的視野，更加深對文本的理解。

四、巧用多媒體，創新思維帶來無限的遐想

課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《鄉村四月》第一、二句詩“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”時，出示古詩，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來。有的學生是這樣描述的：“田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。”學生利用平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說得更生動，也沒有固定的場景。

總之，利用多媒體教學，可以營造出一個有利于激發學生學習興趣的課堂氣氛，不斷為教學工作注入新的活力，讓語文課“活”起來，為語文課提供了一個廣闊的天地。