堅持四個“著眼”讓德育在追求與奮進中閃光

這些年，教育一直處在改革階段。每一位教育人，都經歷了“在夢想與現實間尋找出路”的一個過程：希望、追求、焦躁、困惑……始終在尋覓一個最直接的教育方法。找到了嗎？難以言明。新一輪課程改革，用短短四個字回應了人們心中久存的諸多問題——“德育為先”。上海特級校長余會斌深有感觸地說了這樣一段話：“不管時代怎么變遷，改革怎么推進，口號怎么翻新，基本的教育元素永不過時——育人為先”。

我擔任校長工作時逢九年，這九年來讓我思考最多的是：學校天天抓德育，德育究竟在哪兒？如何才能抓好德育？

一、著眼于現實——診弊端、尋實效，腳踏實地直擊德育的切入點

面對今天的德育，好多時候給予我們的回聲并非都是歌聲嘹亮，“唱高調、圖虛榮、缺誠信、假大空”等現象，時有發生。其實，我們都感知到：這樣的教育方法，有時有效，但有時可能事倍功半，產生不了多大的德育效應。

這里舉兩組最簡單的例子：①2009年，某網校組織一次感恩父母演講會，上千名學生、家長都參加了。演講者用悲壯的語調稱呼“媽媽”時，確實讓人撕心裂肺。當時好多家長哭了，好多孩子也哭了，試想：一次轟轟烈烈的活動之后，所有孩子的感情真的升華到感恩父母的理念上去了嗎？也許是，也許未必。這期間，一些地方也相繼開展了這樣的活動，有的當場給父母洗腳、有的給父母磕頭，等等。這些活動的初衷，是希望引起孩子們的共鳴，激發孩子們內心的情感。而其實際效果如何？有時是不是可能存在一些大排場、低收獲的現象？②某次40分鐘的隊會，真的能達到180度的轉變效應嗎？例如，清明祭掃，讓學生了解英雄，學習英雄達到目的了。那么，如何讓學生樹立一不怕苦、二不怕死的精神呢？教育，有時不是一蹴而就的，是一個漫長的潛移默化的過程。

有句諺語：“教育如果不調動學生的興趣，就如工匠在打冷鐵。”目前來看，我們的教育，有時存在以下四個現象。①只重顯性教育，不重隱性影響。②只重外在灌輸，輕理性研究。③只重道德認知，輕情感體驗。④只重單一活動，輕系列設計。這樣，有可能致使今天的目標過高，主題過大，內容空洞，實效低迷，不能有效促進學生成長成才。

二、著眼于策略——想辦法、重選擇、鏗鏘有力打造德育新天地

（1）策略之一：學會舍得，有“舍”才會有“得”。srVILqWwn6QCrDlz6qIArgaRSBg0iFYGkb5CPVcrcY8=①舍“超理智式”的交往，讓德育回歸身邊細節和學生的校園生活。所謂“超理智式”交往，是指師生交往中，教師以成年人的話語，在未與學生真實場景對接的前提下，給學生以抽象的大道理，有時學生無法理解內涵，只能被動接受。所以，我們一定舍棄師生間“超理智”交往。例如：美國教育家諾丁德斯先生，為使他的學生有關愛的情懷，她把課程體系重新做了編排：對自我關懷→對親密人的關懷→對遠方人和陌生人的關懷→對動、植物、地球的關懷→對人造世界關懷→對理想關懷。再如，今天的德育論壇中心是讓教育充滿愛，圍繞該中心，分三個層次進行論述：愛自己、愛崗位、愛學生，從近到遠，從具體到抽象，從高、大、空中回到近、小、實。②舍棄“說教、灌輸”模式，創設體驗空間，讓德育觸動學生的情感。③舍棄“一蹴而就”的認識誤區，對德育進行系列化設計。不同的年級，確定不同的德育內容。④摒棄那些看起來熱鬧，做起來無效的作秀，讓德育回歸課堂，充分挖掘學科教學和主題班隊會的教育功能。

在取與舍之間需要老師一種智慧，有時候轟轟烈烈、豐富多彩是一種德育智慧、一種德育助推；有時候，安安靜靜、簡簡單單也是一種德育智慧，更是一種發展。“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”讓我們在德育的道路上，體悟這句古詩、運用這句古詩吧。細節決定成敗，細微彰顯真情，學校無小事，處處是德育。

（2）策略之二：學會恪盡職守。堅守我們的辦學理念，讓理念支撐德育，讓校訓感召德育。多年來，我校在德育上堅持以“尊重人、發展人、完善人”為辦學宗旨，堅持“低起點小坡度”的教育原則，致力于在培養學生的行為習慣上下功夫，關注48個生活細節，并編成兒歌納入學生校園生活中。在育人理念上，堅持兩句話：人人愛讀書，樂讀書，讀好書；個個學做人，樂助人，做好人。讓尚志八字精神——團結務實創新爭先，時刻指引師生前行的航程。我們要求每一位教師，從自己的腳下走出一條屬于自己的德育之路。教無定法，但必須得法。教育對象千千萬，教育的方法萬萬千，最好的辦法是一邊走一邊悟，即邊實踐、邊研究、邊反思、邊改進。不斷總結經驗、不斷發現問題，這是“摸著石頭過河”的最好辦法。最終的目標是：讓每位教師都智慧起來，用我們的智慧行動，鋪就一條開滿鮮花的德育之路。

（3）策略之三：學會一邊“編程”一邊推進，使學校的德育工作都能在精雕細刻中運行。所謂的“編程”就是編制程序，作為學校領導要學會設計學校的未來，對德育工作的每一個舉措，每一項內容都要精心設計，環環相扣，層層推進，以最優化的過程去爭取最優秀的結果。那么，誰來設計、誰去推進？領導班子是核心，是橋梁。因此，提升班子隊伍的正能量是時代的需要，是德育的保證。我們要求領導有德——高尚品德，有人——心中裝有孩子，用童心擁抱校園，有夢——領導應該是追夢的人。夢，是激勵我們不懈追求的一個力量源泉。

三、著眼于教師——修師德，樹正氣，點燃激情構筑德育發展的快車道

學校的發展，學生的發展，前提必須是教師發展。提高教師的綜合素質，就是在提高學校的綜合辦學實力。師風決定校風，校風影響學風。教師是傳播真善美的使者，育人先育己。今天，可能有的人似乎不再相信教師是春蠶、蠟燭、園丁等神圣的隱喻，教師這一職業的神圣光環也在個別人的眼中漸漸淡去。在經濟快速發展的今天，我們不要求每一位教師都有“放眼千帆過盡，收心萬水皆平”的境界，但最起碼在這個繽紛的世界里不應隨波逐流、流離失所。因此，在教師隊伍建設上，我校堅持抓好兩條路線：一是思想意識（樹根），二是工作作風（樹干）。①要求教師必須樹立好三個意識：即必須心系學校命運——我就是尚志，尚志就是我，校榮我榮；必須追求真善美——愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才是神圣，厚德方可載物；必須擺正教師的位置——是教師就得學習，知識就是我們的職業，只有培厚自己，才能訓育全英。②要求教師必須具備以下工作作風：第一，修師德，讓校園充滿愛。第二，鑄師魂，全校上下弘揚一個“美字”：教師形象樹立美、學科教學滲透美、班主任工作追求美。因為，班主任牽動萬家心，更關聯著學校的興衰，班主任就是學校德育的一面旗幟。第三，講奉獻，讓敬業成為教師熱愛事業的見證。

走進今天的校園，你會欣然地發現：許多班主任迎著朝陽來，伴著暮色歸。假如你走進辦公室，你會隨時看到教師們萬字摘抄、伏案疾書、認真批改、促膝研討的情景——此情此景不由得讓你有感而發：這里的教師如今的工作作風變了，工作務實了、親情濃了、愛心多了……可以說，一大批教學骨干、師德標兵正如雨后春筍破土而出，他們正以一種奉獻、一種真誠、一種寬厚之心，在各自所分擔的崗位上發揮著潛能。

四、著眼于特色——抓活動、強素質，搭設舞臺精彩紛呈，讓系列活動助推特色德育

“成才先成人，成為中國人，成為現代中國人，成為走向世界的現代中國人。”這是我校新確定的德育工作大目標。在目標的引領下，教師如何構建特色德育？常言道：讀萬卷書，不如行千里路。面對個性差異學生，如何使自卑的心靈自信起來？事實已經見證，系列校園文化活動是最好的教育途徑。以活促請、以情促德，要讓系列活動成為德育的主陣地。①寓德育于學生的養成教育活動之中。②寓德育于傳統節日活動之中。③寓德育于每日的常規機制進程之中。④寓德育于各種賽事活動之中。⑤寓德育于第二課堂活動之中。⑥寓德育于課堂教學之中。⑦寓德育于班集體建設之中。⑧寓德育于校本特色體驗之中。⑨寓德育于校園文化建設之中。

其實，我們都知道，德育工作只有起點，沒有終點。讓我們秉承一個共同的教育理念，踏踏實實走好每一步，認認真真走直每一條線，讓德育回歸教育的本真，促進學生健康成長，早日成才。