優化教學模式提高人才培養質量

摘 要：《電機與電氣控制技術》是機電一體化專業的一門職業技術技能課程，具有實踐性強、應用面廣的特點，為學生將來從事電氣控制方面的工作奠定基礎。教師要針對傳統教學過程中存在的問題，結合職校生的實際情況，研究項目教學法在該課程中的應用，提高教學實效，進一步提高人才培養質量。

關鍵詞：電機與電氣控制技術；項目教學法；教學實效；人才培養；質量

《電機與電氣控制技術》是機電專業一門重要的綜合性很強的專業課程，而傳統的教學主要以知識傳授為主，往往忽視了對學生技能的培養；比重占得比較少的實踐教學，雖然能突出對學生技能的訓練，但常以模仿為主，缺乏靈活新穎的設計。理論與實踐的脫節，會使學生失去學習的積極性，而項目教學法能夠解決這一問題。項目教學法是體現職業教育教學特色行之有效的工具，通過運用這種教學模式，能夠較好地提高該課程的教學效果，進一步提高人才培養質量。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種教學互動的模式，師生通過共同實施一個完整的項目而展開教學活動，它將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞項目組織和開展教學，在項目實施過程中完成教學任務。《電機與電氣控制技術》課程理論抽象，涉及的生產設備種類多，學生在學習過程常常覺得難以掌握。為此，可以把課程內容劃分成兩個模塊：基礎模塊和電氣模塊，每個模塊分為若干項目，每個項目由若干任務組成，這樣能較好地把實踐落實到具體操作任務中去。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，開創了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。具體表現為以下幾個特點：

（1）教學內容項目化。選取的項目要為特定的教學內容服務，按照所實施項目的需要，教師應對整個知識結構進行重新組合，學生也可在一定范圍內自行安排學習，如此一來提高了教學的針對性。通過教學項目的實施，學生從實踐中獲得感性認識，這樣可以將理論知識與實踐操作有機結合起來。《電機與電氣控制技術》課程就可以被劃分成七個項目。

（2）師生角色轉變。在項目教學中， 教師從傳授者轉變為引導者、組織者和監督者。教師的主要任務是選取合適的教學項目，指導學生尋求解決問題的方法，創設良好的學習環境，讓學生積極主動地去探索新知識。項目教學法對教師提出了更高的要求：①扎實的實踐技能。項目教學法要求教師除了具備深厚的理論知識外，還要了解企業的生產經營過程，具備相應的實踐經驗，才能選擇典型的工作任務作為教育項目。這要求教師到企業實踐，具備相應職業能力，才能有序地開展教學活動。②注重知識之間的聯系。采用項目教學法之后，會把課程原先的知識體系打亂，這就需要教師把項目所需要的知識點整合并有效地銜接起來，項目需要什么就補充什么。比如，在典型設備的電氣控制這一項目中，需要引導學生回顧常用低壓電器、三相異步電動機、電氣控制基本環節這些知識點，這樣有助于學生自主構建知識體系，從而嘗試著分析和解決遇到的新問題。③提高教學組織能力。項目教學形式靈活開放，學生的自由度明顯增強。如果教師教學組織不當，學生極易處于“放羊”的無序狀態，這就要求專業教師多關注學生，及時與他們溝通和交流，不斷提高學生的自我管理能力，確保教學項目的順利實施。

學生作為整個教學活動的主體，他們扮演研究者的角色，在教師的引導下不斷嘗試，主動開展探究活動，理解和掌握課程的知識與技能，體驗創新的艱辛與樂趣，分享團隊協作創造的碩果。

二、項目教學法在《電機與電氣控制技術》教學中的應用

在《電機與電氣控制技術》課程的教學中，師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動，下面以變壓器教學中運用項目教學法為例，探討此教學法在該課程中的具體應用。

（1）確定項目任務。項目教學法的這一步是決定項目教學能否成功的前提。職校生的學習能力不強，教師應結合學生和教材的特點確定項目任務。項目要有一定的難度，這樣可以激發學生的學習興趣；但項目又不能太難，如果學生無法完成會打擊到他們繼續學習的積極性，最好選取的項目是能使他們感到學有所用的內容。為了保證所選擇的項目具備科學性、合理性，確定以《小型變壓器的制作》為項目課題。本案例中的項目教學目標為：①了解變壓器的結構和作用，掌握變壓器的工作原理和特點；②熟悉變壓器的額定值；③通過此次教學，能夠制作出小型變壓器，并增強團隊合作的能力；④運用相同的方法認識其他的常用變壓器。

（2）實施項目任務。項目實施階段是項目教學法實施的核心環節。項目任務確定后，教師提出設計方法，引導各小組根據項目任務查閱相關資料。然后由學生們分組制訂項目工作計劃，確定工作步驟，組員依據各自所在小組的分工以及合作形式進行設計。每位學生都成為教學的主體，教師更多的是一個引導者和評價者。對于“小型變壓器的制作”這一項目的教學，具體實施如下。①任務引入，創設情境。教師先將制作好的小型變壓器拿出來展示，讓學生觀察其結構，引導學生思考變壓器的作用，它如何實現功能，并引入任務：制作一個小型變壓器。②教師演示，分組合作。學生自主完成任務之前，教師先對用到的各個工具和檢測儀表做相應介紹，比如萬用表的使用。根據學生的具體情況，可以把學生分成幾個小組，每組選出一名組長，負責本組的任務分工、組織討論和收集意見，有助于學生自我管理能力的提高。學生在體驗的過程中可能會遇到一些問題，多數學生都會存在的難題，教師可以統一解答；對于個別學生的問題，教師可做單獨輔導。③成果展示，分析討論。每組選出一個代表，在全班面前展示本組的學習成果，其他學生認真觀察，比較并發現優缺點。教師對于其他學生沒有發現的問題給予引導，增強學生的獨立思考能力和自主探究能力。④總結提高，舉一反三。學生完成小型變壓器的制作后，組長組織本組組員開展討論，總結出變壓器的結構，工作原理和制作注意事項，教師肯定學生做得好的地方，對于可能忽略或是容易犯錯的地方給予補充，并引出下一個問題：其他變壓器的結構和工作原理是不是和這次制作的變壓器一樣？這樣做，可以發揮學生觸類旁通的能力。

（3）項目評價。項目評價是項目教學法的重要環節。在項目教學法中，評價的形式是多樣的，一般常采用自評、互評、教師評價相結合的方式。通過師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題，對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因，總結學生的學習行為特征以及解決處理問題的方法。

三、項目教學法的應用反思

在《電機與電氣控制技術》課程教學中采用項目教學法，實現了將教學內容化繁為簡、化抽象為具體的轉變。學生直接參與整個學習過程，學習興趣得到了較好地激發，綜合能力也在潛移默化中得到了增強。項目實施過程中，學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，并結合小組討論，同樣培養了學生的團隊合作精神。而教師在幫助學生的過程中，也開闊了視野，提高了專業水平。通過優化教學模式，實現了教學相長，有助于獲得好的教學效果。但在項目實施的過程中也發現了一些問題，比如有些學生動手能力差，害怕或者不愿意完成一些電氣控制接線的任務；還有些學生在項目實施之前沒有完全理解相關的理論知識，概念模糊不清，從而使得整個小組不能按要求完成項目任務，這些都需要教師在今后項目教學的過程中不斷地督促和改進。

參考文獻：

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