探究高中英語有效性教學模式促進學生成才

摘 要：新的英語課程改革呼喚英語教育工作者更新教育教學理念，探尋有效的英語教學新模式。教師應采用高效策略讓英語有效性教學模式的“正能量”得到強烈釋放，以提升高中學生的英語綜合素養，促進學生成才。

關鍵詞：高中英語；有效教學；理性分析；成才

新的普通高中英語課程改革正如火如荼地推進，傳統封閉的、單一的、狹隘的英語教學模式已經難以適應新課改的要求。新的英語課程改革呼喚英語教育工作者更新教育教學理念，探尋有效的英語教學新模式。有效性教學旨在鼓勵教師創新英語教學方法、創新英語教學手段、創新英語教學策略，真正切實有效地“教”，學生真正有效地“學”，讓英語有效性教學模式的“正能量”得到強烈釋放，以提升高中學生的英語綜合素養，促進學生成才。

一、傳統高中英語教學模式存在的誤區

（1）英語教學觀念陳舊，英語教師的教學方法呆板單一。傳統高中英語課堂教學中大多數教師僅以知識的傳授為中心，只是機械地、形而上學地將高中英語教材中出現的知識點硬性灌輸給學生，學生只是被動接受知識的“容器”，忽視了學生才是真正的英語學習“主角”，對高中學生的英語應用能力置之不理，這種觀念陳舊、方法單一的傳統英語教學嚴重制約著學生的發展。在傳統英語課堂上不少教師將課堂的主要精力放在單詞與語法的傳授上，對學生英語聽說讀寫的能力缺乏有效性的訓練，致使傳統英語課堂氣氛沉悶，學生學習英語感到索然無味，缺乏英語學習的興趣與熱情。

（2）英語教學模式單調乏味，學生對英語學習缺少激情、缺少興趣，英語學習效率難以提高。英語作為第二語言，其重要性并未真正引起師生的高度重視，不少學生對英語學習的目標不夠明確，學習英語只是為了應付考試而已，學生缺乏英語學習的動力。在傳統英語課堂上教師只是以授為主，現代教育技術難以進入課堂，課堂枯燥乏味，學生缺乏對英語學習的興趣。

（3）英語考核模式單一、落后。傳統英語成績考核一般都是借助于試卷進行測試，如此單一、片面的評價，致使學生難以靈活地有效地運用英語，制約著高中學生英語特長的發揮，學生不愿意、不敢開口說英語，導致“啞巴英語”的現象，難以適應現代社會的發展。

二、高中英語有效性教學的策略

（1）營造和諧教學情境，激發學生英語學習的興趣。英語有效性教學鼓勵英語教師充分認識普通高中英語新課改的重要性和必要性，認真細致地學習普通高中英語新課標，真正使英語課堂結構合理化，教學設計人性化，教學風格多樣化，課堂實現情景化，課堂提問啟發化，學生學習趣味化。真正讓學生融入英語教學活動之中去，有效地培養高中學生的英語口語能力。

（2）運用現代化媒體，活躍課堂氣氛。教師可以在英語課堂上充分利用錄像、網絡等現代化的教育技術，讓英語課堂氣氛變得活潑熱烈，以豐富高中學生的想象力，培養創新能力與實踐能力。教師應將英語課堂當作學生釋放英語學習“正能量”的舞臺，讓學生繪聲繪色、妙趣橫生地表演英語教材中的精彩的對話，以培養學生的英語口語能力，提升學生的英語綜合素養。

（3）探尋靈活多樣的教學策略提升學生的語言運用能力。傳統英語課堂教學存在著機械、呆板、僵化的現象，師生的創新智能難以發揮，而有效性英語教學，鼓勵教師在英語課堂上，激“活”學生思維，激發學生英語學習情趣，真正讓英語教學動態化，彰顯出“活”力。鼓勵英語教師要具備駕馭復雜多變課堂的能力，要有敢于突破教學設計“條條框框”的勇氣，敢于打破常規，標新立異，敢于向參考資料與標準答案提出挑戰。在有效性英語課堂模式的課堂上反對教師一味地“講授”，主張教師扮演組織者、引導者與點撥示范者的角色，應凸顯教師的主導作用與學生的主體作用，教學設計和教學過程都應從學生實際出發，以促進學生英語能力的提升。

有效性英語教學鼓勵教師“以學生發展”為本，鼓勵教師采取“任務型”教學策略，鼓勵教師根據不同層次學生的知識基礎與生活經驗進行“分層教學”，讓不同類型的學生能“最大化”地獲取知識，增強英語學習的信心，努力培養高中學生的英語閱讀能力，努力培養學生的英語自主學習能力，提高學生合作學習能力。有效性英語教學鼓勵教師引領、點撥、指導學生努力開展高中英語的研究性學習，努力培養學生的創新精神。素質教育的重要目標之一是要培養學生的創新精神，而有效的研究性學習是發揮學生創新能動性的一條新路子，研究性學習給學生提供了嶄新的思維空間和創造空間，平時在課堂上來不及做的，沒時間想的，研究性學習給他們提供了很好的研究機會。

總之，教師必須堅持科學發展觀，堅持以普通高中英語課程標準的要求，對高中學生實施有效性教學模式，革故鼎新，革新傳統英語教學模式，探尋靈活多變、鮮“活”靈動的英語教學方法、教學策略、教學途徑，努力優化英語教學過程，制定明確的英語教學目標，大膽創新教學思路，真正達到教學效果的“最優化”，以真正提升學生的英語綜合素養，促進高中學生均衡持續發展。

參考文獻：

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