創(chuàng)新教學思路構(gòu)建初中英語高效課堂

英語對初中生來說是一門具有一定難度，而且也是十分重要的一門學科，其課堂教學的有效性對學生的英語學習會產(chǎn)生直接的影響。隨著新課改的逐漸深入以及素質(zhì)教育的不斷實施，初中英語教學要創(chuàng)新教學思路，創(chuàng)建有效課堂環(huán)境和提升英語教學質(zhì)量，不斷改進其英語教學方式。因此，構(gòu)建初中英語高效課堂教學成為英語教學的當務之急。本文通過對我國現(xiàn)階段中初中英語教學的現(xiàn)狀進行分析，對構(gòu)建初中英語高效課堂也提出了相關(guān)的策略。

初中英語教師對英語教學方式的合理選擇、對初中英語教材的正確運用、對學生情況的具體了解、對課堂氛圍的有效創(chuàng)建等構(gòu)成了實現(xiàn)高效課堂教學的重要前提。對初中英語高效課堂教學的構(gòu)建是推動學生的英語學習、豐富課堂教學形式、提高英語課堂的教學效果的重要途徑。同時，它也是英語教學追求的主要目標之一，初中英語是一門實踐性較強的學科，對學生了解更加廣闊的世界有著重要的引導意義。

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

（1）教學方式相對比較落后。在初中英語教學中，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的英語教學方式。在英語課堂上“老師講，學生聽”，學生處于被動接受的地位，整個英語課堂就是單一的理論灌輸，師生之間以及學生和學生之間缺乏互動交流，課堂氣氛乏味，降低了英語學科的自身魅力，從而使學生失去了學習英語的興趣，課堂效率也大大受損。

（2）教師課堂用語使用不當。教學在英語課堂上和學生進行溝通互動時，特別是對學生回答的問題或者話題的討論做出評價時，都會使用“good，very good，ok”等一些簡單的英文詞語或者短語，這對提升學生學習英語的自信心和營造活躍的課堂氛圍并沒有起到積極作用，反而會降低課堂效率。英語教師呆板生硬的話語，只會給學生帶來消極的影響。除此之外，還有些教師在課堂教學中全程使用漢語，這樣學生就會很難獲得有效的學習情境，不利于學生英語語感的培養(yǎng)。

（3）初中學生的英語水平差異較大。目前，初中英語教學依然采用的是以班級為單位的授課模式，這樣每個班級就會不可避免地存在著學生學習水平不一樣的狀況。在這樣的情況下，依然采用相同的教學方法和教學模式，必然會導致一些矛盾的出現(xiàn)，英語成績相對較好的學生對老師講的內(nèi)容都會感到?jīng)]有難度，而且也會很快地掌握，但是英語成績較差的學生就會覺得英語學習更加困難，從而失去英語學習的興趣，降低課堂效率。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂教學的策略

（1）側(cè)重對英語課堂教學中知識點的挖掘，激發(fā)學生的學習動機。要想實現(xiàn)高效課堂的英語課堂教學目標，教師必須能夠從已有的知識構(gòu)架中提煉出具有趣味性的部分，因為只有使英語變得更加有趣，學生才會有學習英語的動力，從而主動去學習。要想提高學生的英語學習興趣，必須與學生的具體實際相結(jié)合，用生動形象的教學方法和課堂語言吸引學生的注意，根據(jù)學生平時的學習狀態(tài)，從趣味教學的角度出發(fā)培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。除此之外，趣味教學也有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力。例如牛津版的英語教材中，每個單元結(jié)束后有兩個用來對本單元內(nèi)容進行總結(jié)的卡通形象寵物狗Eddie和電子狗Hobo，這個部分的內(nèi)容具有很強的總結(jié)性，而且有生動形象的插圖可以激發(fā)學生的學習興趣。教師應該挖掘其中有價值的部分和具有趣味性的部分進行課堂設計，從而提高初中英語教學的課堂效率。

（2）營造輕松愉快的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂教學效率的重要因素，良好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能給學生提供一個愉快的學習環(huán)境，使學生能夠全身心地投入到英語學習中去，學生根據(jù)老師的引導能夠深刻體會到學習的樂趣。初中英語教師要從每一個微小的動作或者一個眼神做起，用真誠的關(guān)懷和愛心促進師生情誼的深化，從而使學生的潛能能夠自由發(fā)揮。

（3）提倡自主學習，培養(yǎng)學生英語學習的主動性。自主學習的關(guān)鍵就在于學生的主動性，也是構(gòu)建初中英語高效課堂的關(guān)鍵。提高學生英語學習的主動性，需要利用一定的教學方式。合作學習作為具有創(chuàng)新性的課堂教學方式，它的主要特點就是學生通過合作學習由淺到深地取得學習的感受和體驗，并且在學生的活動交流中激發(fā)學生的學習積極性，從被動接受的地位轉(zhuǎn)向主動學習的地位。例如學生在記憶單詞時，教師可以采用分組合作的辦法，促進學生對單詞的記憶。教師可以讓每個小組按照單詞的詞性將其歸類，并根據(jù)自己的音標基礎進行拼讀，組員之間互相糾正。在一段時間之后，由各小組之間進行比賽，看哪一組讀得好找得準，最后教師再對學生的學習成績進行詳細評估。學生在參與過程中，獲得學習的樂趣，從而也大大提高了對英語學習的積極性，促進了英語課堂效率的提升。

（4）設計靈活的知識結(jié)構(gòu)，使每位同學的學習能力都能得到培養(yǎng)。從智力因素的層面來說，每位同學都是相同的，然而在初中英語課堂中，有些學生進步較快，而有些學生就需要付出更多的努力才能取得一點進展，其根本原因就是因為學生的基礎不一樣，從而使學生的學習成果也不一樣。新課改下的初中英語教材，單詞量較大而學生的普遍年齡又相對較小，對英語學習的自主和自控能力需要教師進行指導。尤其是英語基礎較差的學生，在英語學習時總會遇到這樣或者那樣的問題和困難，而教師在進行高效課堂設計時，就需要將教材的知識點進行分層和細化，這樣就能使不同基礎的學生從中獲取知識。例如教師在講解介詞“under、in、on”時，可以設計一個課堂情境：有一只鸚鵡從籠子里飛出來，在屋里飛了一會兒，就落在凳子上，過了一會兒又飛到凳子下邊。通過這種學習方式讓學生判斷“under、in、on”的使用方法，使學生在教學情境中感受知識，從而推動初中英語構(gòu)建高效課堂的步伐。

總而言之，在構(gòu)建初中英語高效課堂的教學中，教師應該創(chuàng)新教學思路，積極創(chuàng)造良好的學習氛圍，尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習積極性，合理設計教學目標，從而使學生能夠輕松學習，提升學習效率。