關于提高高中物理課堂教學效率的思考

學生由義務教育階段的初中進入高中以后，對其他學科的學習在短期內還能夠比較適應，但對于物理學科明顯感覺不適應，都認為學習物理太難。甚至有不少學生尤其是女生對學習物理產生了畏懼的心理，由畏懼物理再蔓延到其他學科，從而認為高中各學科的學習都很難。這是很危險的信號，這也是眾多女生在高中階段掉隊的原因之一。很多學生從高一的時候就萌發了以后要選擇文科的念頭，也是出于對物理的畏懼。高中學生選修文科的學生以女生居多，這就是一個證明。

一、研究初中、高中物理教學內容，搞好初中、高中教學銜接

學生對高中物理產生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識和簡單的物理規律，多以介紹科普知識的形式出現，而要求也只是了解并會利用所學的物理知識解釋簡單的物理現象，能進行簡單計算。而高中物理強調的是：加強物理的基礎教學，把那些最重要、最基礎的物理主干知識作為課程的主要內容，而且教學內容隨著時代的發展而不時地有所更新。同時，還要使學生受到科學方法的訓練，“培養學生的觀察和實驗能力、科學思維能力、分析和解決問題的能力”。（引自《普通高中物理課程標準》）從兩者的內容和要求來看，存在相當大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學生的認知能力暫時還達不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養學生的各種能力，包括觀察實驗能力、科學思維能力等，但學生由初中到高中的銜接階段，學生的學習方式、方法都一時難以改變過來，這需要一個適應的過程。另外，相關學科的知識也難以跟上。根據《標準》編寫的物理教材的安排是有其科學性、合理性的，是符合客觀規律的。但我們如果在教學中不顧學生的實際情況，只顧教材規定的教學進度，自然會讓學生跟不上，從而使部分學生對高中物理產生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設法處理好初、高中物理教學銜接問題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學研究活動，提倡在初中階段就要有意識地注意高中階段物理的教學方法。如適當教給學生掌握、運用研究物理的思維方式，在傳授物理知識的同時，向學生適當滲透處理復雜物理問題的科學方法等。在能力上，要重點培養學生的理解能力、推理能力、應用數學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力等。最為重要的是要教給學生良好的物理學習習慣。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識，對概念規律習慣于死記硬背。這種學習習慣到了高中肯定是不行的。

當學生由初中進入高中后，在高一的開始階段，物理教學應放慢進度，降低難度，以著重培養學生學習高中物理的思維方法。等學生適應高中物理的學習方法后，再適當地加快教學的進度。在高一剛入學的時候，學生如果掌握了學習物理的方法、技巧，并對物理學習產生興趣，就能夠為高二、高三和以后繼續學習物理奠定堅實的基礎。

二、通過物理實驗和習題訓練，激發學生學習物理的興趣

在物理教學中，教師應根據學生的需要，結合物理學科的特點，采用切實可行的教學策略，有效地激發和強化學生的物理學習動機，促進學生的物理學習。物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，要加強實驗教學，以便增強物理教學的形象性、直觀性。另外，在物理教學中，進行習題訓練是一個有效的環節。如學習“力”的知識，可以設計如下的練習題。在汽車、火車、飛機的客運站，常用輸送帶運送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當一個行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動時，下列幾種判斷中，正確的應該是哪一項？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個力的作用。

以行李箱為研究對象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯系。由于行李箱對輸送帶的壓力作用，輸送帶對行李箱產生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動，兩者沒有相對運動或相對運動的趨勢，輸送帶對箱子不會產生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運動，但它時刻都有沿輸送帶下滑的趨勢，只是由于輸送帶對行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個力的作用。所以，正確答案是D項。

通過以上習題的訓練和分析，學生能夠加強對“力”的認識，掌握有關“力”的知識，同時認識到物理與我們的現實生活是密切相關的，從而提高學習物理的信心和興趣。通過這樣的訓練，也能夠很好地培養學生的實驗探究能力、邏輯思維能力等。

三、對學生充滿愛，充分調動學生學習物理的積極性

由于物理學科的特殊性，我們物理老師要給予學生更多的愛。愛是人類的高級情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰勝困難的勇氣。只有給學生以充分的愛，充分地了解學生學習物理的歡樂和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學生的愛戴和信賴。實驗表明，如果師生關系融洽，則學生就會樂于接受這位教師的教誨，就會愿意聽這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學生愿意發表自己的見解，覺得上這位教師的課是一種享受，課后也會主動、積極地完成這位教師布置的作業和任務。學生學習的積極性、主動性被調動起來了，學習興趣上來了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見，教師這種博大無私的愛，對于青少年的健康成長起著多么重要的作用。

總之，搞好初、高中物理的銜接，著重培養學生的思維能力，要求初中物理教學要有預見性，高中物理教學要注意連接性。同時，在高中物理教學階段，要加強物理實驗教學和習題訓練；要對學生充滿愛，充分調動學生學習物理的積極性。只有這樣，才能使學生盡快適應高中的學習生活，才能使學生的物理素質有所提高，也才能使學生有個性地發展，使其在未來社會的激烈競爭中立于不敗之地。

隨著科技的發展，人們的認識水平不斷提高，學生的興趣和愛好越來越廣泛。為了跟上時代的步伐，我們教師也要不斷地學習和鉆研，提高自己的業務水平，構建自己的物理知識體系，以滿足學生日益增長的求知欲望，促進學生成長成才。