初中歷史教學與學生個性發展探究

學生是學習的主體，如何體現學生主體、培養學生個性呢？本文結合歷史教學的實踐，從樹立新型學生觀，創設適當的教學情景，培養學生閱讀理解能力，優化課堂教學模式等方面，談談如何促進學生個性發展。

歷史學習是以基本的歷史知識為基礎，由教師的講和學生的學組成的活動。歷史教師應該尊重學生，還要關注學生的個體差異，創設學生主動參與的教育教學環境，激發學習積極性，培養他們學習能力，力求每個學生在個性方面都有所發展。一切教學效果只有通過學生自身的活動，被其接受才有價值，依據新課改理念，教學的成敗在很大程度上取決于教學活動能否促進學生的個性發展。下面，著重談談在歷史教學中如何培養學生的個性發展，促進學生成長成才。

一、樹立新型學生觀，促進學生個性發展

不論是什么教育，學生的發展都是首位的。目前學校教育的最大弊端是過分重視卷面成績，在平時歷史教學中也有不少不重視學生主體性的教育現象，特別是重考試成績，輕個性發展，其嚴重地阻礙了學生的個性發展，嚴重影響了課堂教學質量的提高，影響了學生的早日成才。教師們常常感覺到自己已付出了大量勞動，但在學生身上常常得不到應有的回報。有的學生課上聽得懂，課后作業也做得出，就是考試時考不出來，只得采取反復練習的方法，從而陷入題海戰術的誤區，不但學生感到身心疲憊，老師也覺得課堂教學效率低。不關心學生個性發展的課堂教學，只能是“滿堂灌”，創新能力的培養更無從談起。為了每一位學生的發展是新課程的核心理念，學生現在是學習的主體，將來是生活的主人。學生的發展潛能是巨大的，我們應對每個學生的發展有信心。為此，我們首先要打破以教師為中心的傳統思想，確立學校教育以學生為中心，創造和諧、寬松的教育氛圍，為學生的發展留下一定的自由空間。其次要關注學生的情緒生活和情感經驗，教師要對所有學生的發展都要有所期望，幫助絕大部分學生而不是個別優生獲得成功或成功的體驗。要讓每一個學生皆在原有基礎上有所進步，讓每一個學生通過努力學習，成為綜合素質高、能力高的合格人才。

二、創設教學情景，促進學生個性發展

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們應創設合適的教育環境，吸引孩子們主動學習。現在新教材的教學內容比較貼近社會生活、貼近學生生活，廣大教師必須有創新的教學設計。我在講授《向人性扼殺者宣戰》時，進行了分組討論。我們以“文藝復興不是復古而是創新”為題討論，大部分學生的思維被打開了，他們能積極主動地分析辯論，加深了對文藝復興實質的理解。

三、培養閱讀理解能力，促進學生個性發展

“授之以魚，不如授之以漁。”新課改的著眼點是學生，這要求教師改變傳統，真正關注學生，交給學生學好歷史的“金鑰匙”。教師要在課堂教學中充分發揮自己的引導作用， 引導主要體現在對學生學習方法的指導。教師要首先尊重歷史教學規律，依據認知規律引導學生自學，培養學生的自學能力。學生自學能力提升的前提是要有良好的閱讀能力。以北師版初中歷史教材為例，教師在教學中應依據教材體系引導學生閱讀。先讀目錄，因為目錄不僅是全書的縮影也是全書的提綱，抓住它就能了解全書的大概內容和知識體系。再讀每個單元的前言，前言概括總結本單元的內容，可以幫助你從總體上來理解和把握單元的學習內容。再讀每課的導言，它雖然很短，但提出了一個或幾個問題，概述了課文的基本內容。再讀課本正文，課本正文是學生學習歷史的主要的載體，教師要引導學生注意課文內的重要歷史名詞和概念、歷史時間。再讀資料、插圖，新歷史教材中有大量的資料和插圖，課文和地圖、資料有機結合起來，便于學生更好地理解和掌握課文。再次，教師還應引導學生多讀一些與課本內容相關的課外資料。

四、充分使用媒體教學，促進學生個性發展

歷史課與其他學科不同的是時間跨度大，信息量很大。適當運用多媒體課件既可以濃縮教材精華，又可以再現一些歷史場景，這樣可使枯燥、死板的歷史課變得生動、精彩，又能擴大了知識容量。利用動畫、視頻、音樂，結合教師精彩的講解，能充分激發學生的學習興趣。只有學生對歷史學科有了興趣，才能主動去學習歷史，也才能從歷史學的角度培養學生認識問題，解決問題的能力，最終才能發展學生個性。

新課程改革要求我們改變傳統模式中過分重視卷面成績，不重視學生主體性的教育現象。重考試成績，輕個性發展，嚴重地阻礙了學生的個性發展，嚴重影響了課堂教學質量的提高，影響了學生的早日成才。因此，我們要倡導自主、探究、合作學習，促進其個性發展。我們廣大歷史教師應依據新課程理念，樹立正確學生觀，不斷變換改進教學手段，優化歷史課堂教學模式，留給學生一定發展空間，讓學生主動積極地去品味歷史，感悟歷史，發展個性，早日成才。