重視文科數(shù)學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

從事高中數(shù)學(xué)教育有七個年頭了，文科生理科生都教過，但對文科生的感覺尤為特別。文科生少了理科生的理性思維，多了一些感性思維，對事物的認知更注重興趣。所以，要想使教學(xué)變得簡單，效果變得明顯，需要下一些功夫。

（1）文科數(shù)學(xué)較理科數(shù)學(xué)，無論從高考的深度還是范圍都有明顯區(qū)別。但并不意味著就一定好學(xué)，容易得分。相反，考試下來，同個階段的考試，文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)差距就來了。尋根源，找出路，文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，演練缺乏量變，所以，就沒有質(zhì)的變化。首先要打好基礎(chǔ)，對知識體系反復(fù)鞏固。其次先降低難度，讓文科生很容易獲得成就感。這樣有了幸福感，學(xué)習(xí)上吃一點苦也不打緊。消除了對數(shù)學(xué)的恐懼之后，要從數(shù)學(xué)中找到適合學(xué)生的切入點，不妨改變一下傳統(tǒng)教學(xué)，將公式由來講解得生動點、有趣點。就像物理中公式I=Q/T，愛=丘比特，這樣學(xué)生就一下記住了。在講到基本不等式的時候，一正，二定，三相等。其中的二定，平常我們強調(diào)“和定積最大”，可以簡單地說“大和”，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又增加了學(xué)習(xí)效果。

（2）改變對文科生的一貫看法。在我們的印象中，有的文科生有時可能對數(shù)學(xué)題理解得不夠深，解題困難多。可以換個角度想，一母兩子又有所不同，每個人都有他的不同之處。我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，這樣他們更懂得感激，更知道珍惜。所以，給文科學(xué)生一點關(guān)懷，一點鼓勵，是很有用的。光有熱情是遠遠不夠的，還要編一些口訣。比如講到集合與函數(shù)時，我們可以說“內(nèi)容子交并補集，還有冪指對函數(shù)。性質(zhì)奇偶與增減，觀察圖像最明顯。復(fù)合函數(shù)式出現(xiàn)，性質(zhì)乘法法則辨。若要詳細證明它，還須將那定義抓。”記住口訣，就掌握了知識。

（3）將知識體系化直觀化。文科生在語言能力、閱讀能力、記憶力等方面都有一定的優(yōu)勢，這就為其審題并提煉主題奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要注意發(fā)揮文科生這一方面的優(yōu)勢，有目的、有計劃地要求學(xué)生解釋題目、提出主干，從自己的角度，用自己的語言方式解釋新知識。

（4）數(shù)學(xué)對于文科的重要性。文科學(xué)生分科以后除了數(shù)學(xué)以外，語文、英語、政治、歷史、地理，每一科無不是背字當(dāng)頭。徜徉于美文與野史之間，學(xué)生自然很難冷靜，客觀分析問題。所以，數(shù)學(xué)給了文科一劑鎮(zhèn)靜劑，使他們遇事更冷靜。

（5）運用好三一教學(xué)模式，學(xué)校適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展推出三一教學(xué)模式。葉圣陶先生說過：教是為了不教。所以，要把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高能力。可以將一節(jié)四十分鐘的課程，分成四個十分鐘。第一個十分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，第二個十分鐘教師講解新知識，第三個十分鐘讓學(xué)生演練鞏固學(xué)習(xí)的新知識，最后十分鐘給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案去自學(xué)下一節(jié)課的知識。雖然看上去教師只講了十分鐘，但是課下備課卻很重要。教師就像一個導(dǎo)演一樣，要導(dǎo)好學(xué)生，把握好方向，不能只流于形式，內(nèi)容效果更為重要。

吃得苦中苦，方為人上人。有了方向就應(yīng)該努力，有了目標(biāo)就該實現(xiàn)。一個人不在于踩得有多深，更重要的是走得有多遠。要給學(xué)生羅列出高考常考點、易考點、熱點。每天制定一個目標(biāo)，完成每一天的目標(biāo)，那么這一天就成功了。如此累積，好成績指日可待。教書育人，不僅教書更要育人。要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生感悟到知識的力量。