發試卷講評之力 促學生學習提升

在高三英語教學中，月考、抽考、研考等考試次數不斷增多，這些考試對于教師及時總結學生英語學習情況，反思教學存在問題，幫助學生了解自身的學情有著重要的反饋作用。要發揮好考試的研究功效，需要真正將考試與反思結合起來，需要教師進行高效的試卷講評，通過講評促進學生形成舉一反三的遷移能力，及時發現學習中存在的缺陷漏洞，培養正確的答題技巧。然而，在有些英語教學課堂中，我們的英語教師的試卷講評還存在不少的問題。

（1）延遲講評。部分教師可能因為手頭事情多，常常會在考試一段時間后才將試卷批改完，統計分析好，錯過了對學生進行講評的黃金時間。這時的學生對試卷內容的記憶已經模糊，考試的狀態已經松弛，講評接受的效果不佳。

（2）核對答案。在有些講評課中，我們發現少數教師將講評視為核對答案，在課堂中只聽見教師將考試內容的答案從頭說到尾，沒有對試題的出題思路、解題路徑、注意知識點以及易錯內容進行分析評述。學生只知其然，不知其所以然，不利于今后答題的改進。

（3）缺乏鞏固。學生在考試后會或多或少出現一些問題，甚至在一些具有共性的問題上會存在較多人錯的現象。在面對這些考試狀況時，有些教師視而不見，只把答案進行講解，一句“現在大家都懂了嗎”，就把存在的問題一帶而過。缺少對此類題目的鞏固練習，沒有達成舉一反三的講評功效。

那么，怎樣的英語試卷講評課才能高效、迅速地促進學生能力的發展呢？《普通高中英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語教學的總體目標是培養學生的綜合語言應用能力。這里所提出的英語綜合語言應用能力需要關照學生的語言4af74a0658d21f78d0ac57448b4a0826技能、語言知識、情感態度以及學習的策略和不同文化的意識素養等。因此，英語知識的檢測內容是基于這些方面知識的處理而選擇的，而英語講評課當然也不能離開這些基本元素。尤其在高三英語的試卷講評課中，因為檢測內容是對英語綜合能力的一種考查，所以，高三年級的試卷講評課應實現以下目標：①改正錯誤，查漏補缺，適當拓展，幫助學生構建完善的知識脈絡；②分析錯誤原由，引導學生反思學習狀態，掌握考試技能；③激勵、調動每一位學生積極參與講評活動，在思想上重視每一次考試的得失所在。

有了正確的講評目標，教師就需要對自己的講評課進行合理安排，運用科學的講評策略，促進學生在錯誤中改進，在學習中提升。

一、充分研備，對學生的考試情況了然于心

在每次進行試卷講評前，教師要對本次講評內容進行充分準備，要重視每一次講評帶來的重要作用。在進行講評時，教師應注意三點：首先是及時反饋。高三學生在考試結束后都急于知道自己的考試成績，積極性高，并且在這一時間內，學生對自己的考試狀況記憶清晰，教師如果批改及時，反饋及時，學生能夠很迅速地從考試中反思自己的學習。其次是教師要有針對性講評。教師在批改后要對每一道題目進行橫向縱向的歸類對比，從題目質量和學生答題的正確率等方面進行分析研究，尋找學生丟分的原因，幫助學生進行改進。然后是一切以學生的發展為重。考試講評的內容大多都是平時學生已經學過多次，教師也曾提醒過的易錯題目，或是平時教學中沒有進行講解的盲區，教師要在試卷講評中再一次對這些學生不易掌握的題目進行強調與講解。

二、創設自主合作的學習氛圍

在講評課堂中，教師講得再精彩也抵不上學生自己發現問題、改進問題來得有效。因此，教師要積極營造學生自主合作的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓他們自己去發現問題、提出問題、自主分析和解決問題。在這一過程中，讓學生自己的學習能力獲得提升。要讓學生自己參與講評，教師可以運用“預約點播”的形式，讓某一位學生在講評課中負責講解某道習題。在準備的過程中，可以讓其他學生對他進行幫助，提供不同的建議和想法。還可以運用“難點辯論”的方式，讓學生對易錯的題目進行討論辯論，教師進行綜合點評。這樣一來，學生都參與到講評活動中來，學習的積極性高昂，學習的效率也較高。

三、凸顯重難點，點撥答題策略

高三學生學習任務重，學習時間緊，試卷講評課常常是在一課時之內就要完成。要在很短的時間內發揮最大的功效，教師就要有所取舍，要注重凸顯試題中的重難點，尤為注重對學生答題策略的點撥。對于考查識記能力的完形填空、詞性轉換和對于學生英語能力提升不大的題目可以不講，而對于必考的輕微考點，如虛擬語氣內容，可以略加評講。而對于錯誤率高、難度較大的必考題型要進行重點講，還應把解答此類題目的答題思路、考試注意點等告訴學生。然后進行相同類題目的練習訓練，讓學生將所學進行運用，逐步形成能力。

四、總結錯誤，歸納總結

在試卷講評課中，學生的學習是短暫的，尤其是高三學生，指導他們將每次試卷講評中的錯題進行整理，經常將這些題目進行比較、梳理、提煉，有助于學生在今后的考試中規避錯誤，獲得優異的成績。這些錯題集不僅是積累錯誤的題目，還要將自己的解題思路、思維方式進行記錄，日積月累，學生在記錄中也會逐漸形成自己的思維習慣，有助于今后的考試。

這些講評方法的運用不是只求某一個方面，而是要多點聯動，綜合運用，才能發揮試卷講評的作用，提升學生的學習能力。